书读百遍，也需高人指点！

我不是语文老师，却买了一堆语文老师看的书。我充其量算是文学爱好者，业余研究者，自学尚未成材者，陪女儿读书的妈妈。所以众多的文学理论书对我大有裨益。

女儿小的时候，我经常会教她语文课文，通常的做法都是我说，她听，我说得豪情万丈、唾沫飞溅，听得东倒西歪、昏昏欲睡，最后的结果是以一场＂拳打脚踢＂的武斗结束，作下课铃。

自己懂和教别人是两个完全不同的概念。在读此书之前，我通过无数次的失败教学，已经慢慢自我感觉出，教学，教的重点不是我说，而是要会对关键点进行启发，启发女儿自己思考，用自己的经验和语言体会理解文章。这个观点在本书得到印证，王教授一再强调，教学重点不在再教，而在学生学。在教课之前，老师要充分了解学生的状况，也就是学情，然后设计两至三个教学环节，让学生体会学习。教学生阅读的目的是提高学生的阅读力，让学生得到之前未曾有的情感和人生经验。

对我这样还算是爱读书的人，我读书的目的就是为了学习，阅读是自我学习，自我教育的一种重要途径，此外，也通过阅读，开阔眼界，明白事理。这个目的和王教授编在本书中讲述的阅读的目的是一致的。

本书的前半部分讲述阅读，阅读力和阅读的方法，由于本书是为了帮助教师如何设计阅读教学，所以该部分的内容略显粗略。如果对阅读想深入了解，推荐看《如何阅读一本书》，这是讲述阅读方法的详尽的一本书。王教授的书里也多次提及此书。王教授在书里援引了许多关于阅读的相关书籍，欲望做深入研究者，正好算是索引书单。

本书的后半部分按照课文的题材，分别详细举例说明了具体阅读教学设计方案。印象最深是，希望语文老师抛弃语文教学的窠臼，以一个普通读者的身份去读课文，体会自己读课文的感觉，然后体察学情，再以启发引导的方案去引导学生学习。阅读教学也最忌讳把课文肢解，当成学习语文知识的材料。课文设计有不同的用途，根据不同的用途，采取相应的阅读方法和教学方法。

我作为一个普通人围观此书，第一印象，理论性还是蛮强；第二，这本书只是教一种方法，其实还是比较空的方法，要想真正掌握此方法，必须要放在具体的文章里细细体会和涵泳，一遍又一遍的练习，才能把这个方法真正掌握，成为自己身体的一部分；第三，想教好语文，不是件轻松的事。