教，是为了不教

怎样去培养学生学习的能力？叶老说：“要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新。”为什么去教，是为了不教。作为一名优秀的教师，授之以渔才是正确的工作方法。

莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”学习的能力对于学生来说是至关重要的，这一点我深有感触。在《教育工作漫谈》中，魏书生老师阐述了培养学生自学能力的理论，并亲自做了相应的实践，这让我受益匪浅，更重要的是，为后来的教育工作积累了宝贵的经验。

通过本书的论述，我了解到：要培养学生的自学能力,首先要培养学生自学的信心，并且创设学生自学的良好氛围,逐渐与学生达成“授人与鱼,不如授人与渔”的共识，同时，教给学生自学的方法。长此以往，反复训练,才能使学生逐步养成自学的良好习惯。魏书生十分注重培养学生的自学能力，在他看来，自学能力既是一种优良的品质，又是一种心灵特征。而且，任何心理品质和个性特征都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成和发展，所以自学能力的培养任重而道远。

所谓愤诽启发亦有道，要尽可能多的让学生说、读、写。这样，学生对学习的兴趣要比听老师的独角戏要浓的多。在传统的教育模式下，教师有意无意地以权威自居，居高临下，或是不自觉地怠慢，冷落学生，教学形式基本上是教师教、学生听的灌输式，这对学生的能力培养并没有太大帮助。教师应该集各家教法所长，并结合自己的素质，性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法，适合自己学生的教学方法，学生才会抱着积极的心态去学习，两者相辅相成，才能有助于自学能力的培养。

怎样教会学生自学？美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”学生学会提问，发现问题，自主地解决问题，才是摆脱传统教育的一剂良药，也是开启学生自主性学习的一把“金钥匙”。帮助学生学会自学，关键在于将学习的主动权交给学生，使学生的学习由被动变为主动。

学习过程中，要求学生预习，教师给予必要的指导，予以有效的启发；教师在教学时，要做到不能“告诉学生什么”，要给学生时间和空间自学，要激发学生有兴趣地主动学习教材，发现问题、获取新知。在教学环节中，最好都从学生中来，问题从学生中来，学习方法从学生中来，结论也从学生的探索、讨论中来，而不是教师强加给课堂、强加给学生，更不是代替学生思维。学生探究的结论，不必强求跟教师的预设完全一致，在保证正确价值导向的前提下，允许多元解读、多元表述。才能树立学生的信心，激发创造力。

“教，是为了不教”，这个理念对教师的教学理念和方法提出了更高的要求，同时也为教育的变革和发展提供了更大的空间。在培养学生自学能力的过程中，只有师生双方皆积极参与进来，才能取得预期的成果。