陶性灵 发幽思
面前一片缥碧，由北京出版社出版的《中国古典诗歌讲稿》这本书，真是因为颜值而战胜了我。
一直认为，专业的事一定要交由专业的人来做，本文作者浦江清，古典文学研究专家，与朱自清一起称为“清华双清”，这真是让我敬仰之极。本书是由其女儿及其女婿整理的文稿与讲义，其人对于我辈而言，是楷模，其讲义，对于我这样的无名老师而言，无疑也是一份范本。
我一直在古典诗歌的海洋里，点点滴滴捡拾，一篇一篇讲，一首一首赏，讲得支离破碎。
而浦江清的《中国古典诗歌讲稿》这本书，把古典诗歌分为体制渊源篇---作家评析篇---作品讲解篇。高屋建瓴地宏观讲述古典诗歌。
在这样的结构中，我走在作者的书林中，目睹《诗经》与诗经的语言，耳闻楚辞产生时代、特点，并且以比较文学的高度阐述了《楚辞》与《诗经.》的不同；在作者的引领中，我探源了词与曲。探源了元代的散曲，并且学会了评析《中国诗史》。
在这样的结构中，我在作者的引领下，走近古典诗歌作家丛中。仰望二千三百年以前的伟大爱国诗人屈原，与屈原一起咏楚国长诗，看屈原没因放逐而忧愁，却因国难而思虑，心生感慨；仰望竹林七贤，走近李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、关汉卿、进而更渴望陶渊明的出世喜田园思想。
前几天，还被同事问及苏轼与陶渊明的区别，如今我在书中找到了当事人的回答。书中第123页这样阐述----苏轼曰：（渊明）其人甚高，：欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以去之为高。 这是我所看到的对陶渊明豁达的最精辟的解释，他的豁达，让我瞬间豁然。
在这样的结构中，我在作者的引领下，掌握了讲古典诗歌不可点点淘金式讲解，先宏观讲解体制，再重 点从作者入手，最后以典型作品入手，本书《中国古典诗歌讲稿》选择了《羽林郎》与《董娇饶》，《古诗十九首》《长生殿》，篇目不多，足够经典，学习了诗歌的情与理，真是醍醐灌顶。
《中国古典诗歌讲稿》这本书后记告诉读者，本书是写给青年学子的书。在我看来，这本书也是写给所有教师的书，本书结构清晰明了，思想高屋建瓴，用比较学的方法把中国诗歌的轮廓框了出来。
我学到了中国古曲诗歌的体系，体制渊源篇---作家评析篇---作品讲解篇，线索一以贯之。
我学到了中国古典诗歌的教法，高处入手----以人为关键点----以作品为载体，教学一以贯之。
我是读者，又是作者的学生，同时我还是学生的老师，在与作者对话的同时，我感受到祖国古典文化的博大精深，希望学生多读一些诗，多一些文学修养，希望学生能从古典诗歌中陶养自己性灵，让自己沉下心来，让学生沉下心来，让生活充满诗情画意。
陶性灵 发幽思