《余映潮的中学语文教学主张》学习心得

光看这个题目，相信很多朋友就不会点开本篇文章。

在这里，也给点开了本篇文章的朋友们预告一下，这是一篇枯燥的学习心得。如果你不是语文教师，那真的没有太大的必要看下去。如果是同行，我把砖头抛出来了，希望引你几块玉。不过，如果你的孩子正在读初中，那不妨看看这篇语文教师写的语文学习心得。

之所以会读这本书，到不是我有多么热爱我的职业，努力上进希望成为名师。而是刚结束这个学期，十分荣幸地参加了兴文县2018国培计划初中语文学科培训。本次培训的一项任务就是研读这本《余映潮的中学语文教学主张》。

之前不知道余映潮老先生，读书以前特意百度了一下，余老也是一名语文特级教师，著述丰富，已发表各类教学文章1300余篇，出版了七本专著。同是教语文的人，相信余老的著作能给我许多帮助。

抱着这样的心态，我读完了这本2012年出版的教学实践读物。不得不说，余老的许多课堂设计有趣、有意义，而且非常细致。反思自己，上课就上得不够精细。比如字音、字形这个环节，刚开始时我还比较注意，每次讲新课都会花一点时间纠正。但到后来，我也不知道是从什么时候起，就漏掉这个环节了。其实这个环节做好了，对于扩充学生的词汇量是很有帮助的。比如余老就会在教学设计里安排学生自己找雅词的环节，找出雅词后还可以找近义词，区别书面语与口语的不同，既发挥了学生的主观能动性，又扩充了学生的词汇量。

另外一个比较好的设计是学完一篇课文后，让学生用一句话概说课文。以《赫尔墨斯和雕像者》这篇寓言为例：

这是一篇以“神”为主要人物形象的寓言。

这是一篇完整的、有曲折情节的寓言故事。

这是一篇主要运用“对话”手法来展开故事情节的寓言。

这是一篇运用了“对比”手法的小故事。

......

如果教师能够引导学生对课文进行多角度的概说，一定能提高学生对文字的赏析能力。现阶段初中语文考试，就考试来说，考的无非三项：知识积累（包括字音、字形、古诗文默写、文学常识等）、理解能力、表达能力。上面提到的一句话概说，对提高学生的理解能力和表达能力很有帮助，特别是在农村学校。

另外有一点值得注意的是，余老书中有这样一段话：“课改之中有些偏离理性的所谓教学模式，过分强调学生合作学习的作用，淡化教师的作用，甚至限制教师的课堂教学时间，在这样的课堂上，几无手法运用的可能”。这几年，全国都在大力推进生本教育。生本教育说白了就是要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为“学”的主体。余老这段写在2012年的话，也是给所有教师提了个醒，凡事都讲究一个分寸拿捏。教师讲多了不行，限制了学生的发展；教师讲少了也不行，起不到引导作用。至于这个分寸如何拿捏，说实话，恕我愚钝，教了12年书了，还没找到答案。

全国的语文教材从2016年秋期起统一，淘汰了以往的语文教材，所以余老这本2012年出版的书里的一些教学设计也随着被淘汰了（因为一些课文被删减了，不知道余老他们那里之前用的什么版本的语文教材，其中有一篇课文叫《从宜宾到重庆》，以前的人教版和现在的部编版里都没有，文章很美，还写到了宜宾，推荐大家读一读）。课文虽然不同了，但余老的许多教学设计还是值得借鉴。