内容简介 · · · · · ·
学习行为障碍是大、中、小学学生在其完成学业任务的学习活动中形成的妨碍其能力正常发挥或更充分发挥的心理现象，其中大多数表现为潜意识行为。这些心理现象会直接影响学习活动，妨碍学习潜力开发。本书不仅介绍了什么是学习行为障碍，而且对常见学习行为障碍的临床处理也做了详细的说明。
本书在深入研究认知学习理论，即用知识解释智力，用知识解释行为，用知识解释学习障碍者的潜意识行为的基础上，强调对大量学习行为障碍使用行为疗法、认知疗法、精神分析疗法等现成疗法时，应以知识解释潜意识行为为指导思想。
目录 · · · · · ·
第一部分 学习行为障碍形成与辅导的知识学习观
第一章 学校心理咨询员临床技术的结构与开发
第二章 行为心理结构的知识表征观
第三章 临床行为矫正的暗示学习观与暗示技术
第四章 临床行为矫正的知识观与行为疗法
第五章 认知行为障碍及其心理结构
· · · · · · (更多)
第一章 学校心理咨询员临床技术的结构与开发
第二章 行为心理结构的知识表征观
第三章 临床行为矫正的暗示学习观与暗示技术
第四章 临床行为矫正的知识观与行为疗法
第五章 认知行为障碍及其心理结构
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0 有用 至隐隐于书 2019-07-26 22:18:45
2004年辽宁师范大学心理学系、心理咨询中心十几年的研究成果，学习行为障碍的诊断与辅导，从认知行为学的角度，运用认知行为疗法和临床暗示技术（我理解是催眠），对厌学、学习困难、考试焦虑、强迫性分心、考前失眠等常见学习行为障碍进行辅导，理论与实例结合，但对熟悉认知行为学的读者而言，理论部分基本可以忽略。另外对辅导的具体过程也大多语焉不详。
0 有用 至隐隐于书 2019-07-26 22:18:45
2004年辽宁师范大学心理学系、心理咨询中心十几年的研究成果，学习行为障碍的诊断与辅导，从认知行为学的角度，运用认知行为疗法和临床暗示技术（我理解是催眠），对厌学、学习困难、考试焦虑、强迫性分心、考前失眠等常见学习行为障碍进行辅导，理论与实例结合，但对熟悉认知行为学的读者而言，理论部分基本可以忽略。另外对辅导的具体过程也大多语焉不详。