再生产的笔记(10)

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  从分数到收入

  湛然宅士

  在唯分数论的考试制度之下，教师不断灌输分数的重要性。通过这样一种教育工作，使得教育对象将数值与考核的重要性内化成自身的惯习。在中等教育阶段，表现为对分数的重视，在高等教育阶段，表现为对GPA的重视，而在工作阶段，则表现为对工资的重视。无论他们面对多么苛刻的条件，他们都不会对现状有任何不满，而是选择使役自己的身体，去适应这普洛克路斯忒斯之床。

  2021-06-20 11:02:23   1人喜欢

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  第76页 第一卷 4.关于教育系统

  hjbrave (踏实、自信、洞见)

  我认为本页内容存在【病句】，请看过法文原版的学人or翻译者解释清楚内容的意思： 76页倒数No.2行： 即停止不了解使学校工作成为可能的被委托的权威的最终基础。 谁能解释得清楚“停止不了解”是什么意思？我觉得该句有语病，译者把两个词拧在了一起，前面是“停止不了”,后面是“了解”，什么玩意儿啊？！这不是和“迅雷不及掩耳盗铃”一样混淆在一块儿了嘛！ 恳求高人解释这句话的意思，同时给出直译和意译。   (1回应)

  2017-02-10 14:11:54   1人喜欢

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  附录

  后天

  1.大学生幸存者造成的所有失误 2.一种不可能的、有一定可能性的、很可能的、正常的或不足为奇的前途 3.教育系统逐渐扩大的区分作用掩饰了它的等级性结构

  2021-11-18 21:43:20

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  第106页 第二卷 第一章 保持秩序

  hjbrave (踏实、自信、洞见)

  大家有没有发现本页的四处错误？函数图(上)和(下)都有Pn，它代表着什么？是不是把Ph中的h打错成n了？ 函数图(下)有Hs，它又代表着什么？是不是因为键盘上a与s离得很近，把Ha中的a打错成s了？ 函数图(下)有Án，它又代表了什么？是不是把英文缩写An中的A打错成拉丁字母Á了？ 底部图例中,Al表示德语，到了函数图(上)和(下)变成了A1，是不是出版社人员把Al中的l打错成1了？

  2017-03-02 11:01:51

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  第99页 第二卷 第一章 保持秩序

  hjbrave (踏实、自信、洞见)

  P99有“见图1”字样，尼玛的，我翻遍了整本书，也没找到图1在哪里。请问谁能告诉我图1在哪儿？还是说本书在编写时，出版社工作人员忘了把图1放进去了？ 这本书的责任编辑：郭继贤，译者：邢克超，策划：杜小真 高丙中。谁应该对这个【示意图缺失】负责？   (1回应)

  2017-03-02 09:28:05

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  第86页 第二卷 保持秩序

  hjbrave (踏实、自信、洞见)

  本页出现了新的排版，对于脚注，出版社舍弃了带圈序号来标注位置，代之以*来标。这是一种退步，它使全书没有形成一个统一的风格，造成了阅读的违和感。 同时，从第二卷开始，出现了许多纯粹序号的尾注。这些尾注增加了【阅读的难度】，颇有故弄玄虚、故作高深、人为制造门槛的意味，似乎是在建立权威。好让学生、读者有高深莫测之感。 从降低阅读难度，提高【阅读流畅度】来编排，应该取消尾注，【只留脚注】。属于作者所注，就...

  2017-02-13 18:02:09

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  第76页 第一卷 4.关于教育系统

  hjbrave (踏实、自信、洞见)

  我认为本页内容存在【病句】，请看过法文原版的学人or翻译者本人解释清楚内容的意思： 76页倒数No.3行： 而不需要实施它的和接受它的人停止对它的客观真相的不知 谁能解释得清楚“停止对它的客观真相的不知”是什么意思/到底是在说什么？我感觉里面存在语病，“停止对客观真相的不知”？……“不知”是一个表示否定的动词，怎么能放在句子结尾，作宾语呢？ 译者是中文没学好，还是法语没学好，我已经耐着性子读到了76页，实在是...

  2017-02-10 14:21:16

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  第76页 第一卷 4.关于教育系统

  hjbrave (踏实、自信、洞见)

  我认为本页内容存在【病句】，请看过法文原版的学人or翻译者解释清楚内容的意思： 76页倒数No.3行： 这是因为，制度化一事可以使教育工作成其为教育工作 谁能解释得清楚“可以使教育工作成其为教育工作”是什么意思/到底是在说什么？我感觉里面有错字，不是“成其为”，而是“称其为”。如果是这样，则该句又存在语病，什么叫“使教育工作称其为教育工作”，这种“使A称为A”的句式没有意义,纯属同义反复。   (1回应)

  2017-02-10 14:01:51