素质教育在美国

5 中国的前途在于教育。因为有什么样的教育，就有什么样的国民；有什么样的国民，就有什么样的国家。 只有素质教育能救中国。 正像人的智力不能从老师传给学生一样，创造性是潜伏在人的生理和心理层面的特质，因此创造性只能培养，不能教。 18 把技能看成创造，这是许多中国教师认为创造性可以教的原因之一。 技能是可以由老师传授的，但创造性是无法教的。 22 学生在整个“教”与“学”的过程中，始终处于被动的地位，因而缺乏一种主体意识和主动精神。 24“教”并非点到为止，而是强迫学生去全盘接受所“教”的内容。 25 把“教”变成了“训练”，这是中国在贯彻素质教育时必须要改变的重要环节。 38 每个人都是由他所扮演的社会角色和他自身这两部分组成的。 61 实际上，这就是人的要挣脱羁绊的“动物性”与人的要组成和维持社会的“社会动物性”之间的冲突。 102生命是有限的，知识是无限的。 113 不要总是告诉孩子他一定要画什么，而要让他告诉你们，他想画什么，他画了什么。 189 “授人以鱼”讲的是灌输书本知识，读“死书”。“授人以渔”讲的是培养人的能力，教人做学问作研究的方法。 这种培养不但要有内在成长的连续性，还要有外在培养环境的持续性。 创造力与人的个性和独立性是分不开的，而个性的发展和独立性的培养又必须始于幼年。 培养创造力必须要开发智力，但开发智力却不等于培养创造力。 培养创造力应该是素质教育的核心。 193 有社会就有等级、有分工；有等级、有分工，就有不平等。 221 差异是永恒的，无法消除的，人没有差异就成了m&m巧克力豆，成了机器。 不承认差异，就无法帮助和保护弱者，也无法解放强者。 240 惩罚的根本目的就在于遏制ego的膨胀。 devil总是会把个人的ego推向极端，最终毁灭人的幸福。 246 说理、教育都是外在的东西，调动自我才是根本。 258 素质教育的目的是全面发展人的素质；应试教育的目的是培养和训练人应试的能力。 259 因为犯了错误才知道怎么样去避免再犯错误。 266 人组成社会是为了自身的生存。 276 对大部分人来说，学外语的目的就是求得一种开放的心态，对外来文化、对世界开放的心态。 285 智力包括记忆力、想象力、思考力等。

每次儿子画完画都要问：“像不像？ ”回答"像不像"的问题，更多的是逻辑思维。回答“好不好”的问题，则完全是形象思维。 长此以往，他的绘画过程仅仅是一个由眼睛到手的过程。因此他眼睛里有画，心里没有画。眼睛里的画只是别人的画，心里的画才是自己的画。

中国传统文化数千年来从未把学生看做教育的主体，只把学生当成只是的接收器，而不是知识的主人。 本来“教”的方式，是点到为止；“教“的内容因为有许多是没有唯一答案，没有对与错之分的（如绘画欣赏），因此只要”传“给对方即达到目的。在许多时候，对方对传授的内容可接受也不可接受。