化学-化学实验论（平）-学科现代教育理论书系

梁慧姝1929年生，吉林省扶余县人。

1952年毕业于东北师范大学化学系。现任

东北师范大学化学系教授，曾兼任高等学

校化学教材编审委员会委员、全国化学教

学研究会副秘书长、吉林省化学教学研究

会副理事长、《化学教育》编委等职。长期从

事化学教育和化学教学理论研究工作。主

要著作（合著、译著）和研究成果有：《化学

教学法》、《中学化学教学法》、《化学教学

论》、《中学化学教材教法》、《金属的科学》、

《化学中的数学》（日）、《有机化学》（日），发

表“论化学教学认识论”、“化学史教育”等

论文20余篇。

郑长龙 1964年生，吉林省长春市人。

1988年毕业于东北师范大学化学系，获教

育学硕士学位。现任东北师范大学化学系

副教授、教学法教研室主任、中青年学术带

头人。

从事化学教育专业的教学和科研工

作。参与了《中学化学教育中的德育》、《化

学实验精...

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梁慧姝1929年生，吉林省扶余县人。

1952年毕业于东北师范大学化学系。现任

东北师范大学化学系教授，曾兼任高等学

校化学教材编审委员会委员、全国化学教

学研究会副秘书长、吉林省化学教学研究

会副理事长、《化学教育》编委等职。长期从

事化学教育和化学教学理论研究工作。主

要著作（合著、译著）和研究成果有：《化学

教学法》、《中学化学教学法》、《化学教学

论》、《中学化学教材教法》、《金属的科学》、

《化学中的数学》（日）、《有机化学》（日），发

表“论化学教学认识论”、“化学史教育”等

论文20余篇。

郑长龙 1964年生，吉林省长春市人。

1988年毕业于东北师范大学化学系，获教

育学硕士学位。现任东北师范大学化学系

副教授、教学法教研室主任、中青年学术带

头人。

从事化学教育专业的教学和科研工

作。参与了《中学化学教育中的德育》、《化

学实验精义》等书的著述，发表“中学化学

教材要体现科学方法教育和能力培养”、

“试论化学美教育”等学术论文多篇，目前

已参加3项国家教委重点教育课题的研究

工作。

目录
总序
序
前言
第一章 化学实验发展史概述
第一节 早期化学实验
· · · · · · (更多)

目录
总序
序
前言
第一章 化学实验发展史概述
第一节 早期化学实验
一 化学实验的萌芽
二 原始化学实验
三 向化学科学实验的过渡
四 早期化学实验的特点
第二节 近代化学实验
一 化学科学实验的奠基人――波义耳
二 定量化学实验方法论的创立者 拉瓦锡
三 化学实验是化学科学理论建立和发展的基础
四 近代化学实验方法
五 近代化学实验的特点
第三节 现代化学实验
一 实验内容以结构测定和化学合成实验为主
二 化学实验手段的现代化
三 化学实验方法的现代化
四 化学实验规模和研究方式的变化
第二章 化学实验的要素
第一节 化学实验
一 化学实验
二 化学实验的优点
三 化学实验的特点
第二节 化学实验的要素
一 化学实验者
二 化学实验对象
三 化学实验手段
第三章 化学实验中感性认识的生理机制
第一节 神经系统
一 神经系统的区分
二 神经系统的组成
三 中枢神经系统和周围神经系统
四 人脑
五 反射和反射弧
第二节 感觉的生理机制
一 概述
二 视觉的生理机制
三 听觉的生理机制
四 其他感觉的生理机制
第三节 知觉和表象的生理机制
第四章 化学实验的重要性和化学实验的类型
第一节 化学实验在化学科学认识中的地位
一 化学实验是联结认识主体和认识客体的中介
二 化学实验是沟通化学科学对象与化学科学认
识的桥梁
三 化学实验是化学科学认识从一级上升到另一
级的环节
第二节 化学实验的认识功能
一 化学实验有丰富人的感性认识内容的功能
二 化学实验是化学理论赖以产生的基础，是化学
理论运用于生产实践的桥梁和中介
三 化学实验是检验化学科学知识真理性的标准
第三节 化学实验的类型
一 化学实验的分类
二 常见的几种化学实验
第五章 化学实验与实验观察
第一节 化学实验问题的确定
一 化学实验问题及其认识论功能
二 化学实验问题的结构和类型
三 化学实验问题的层次性及其分解
四 确定化学实验问题的一般要求
第二节 化学实验设计
一 化学实验设计的意义
二 化学实验设计的类型和内容
三 化学实验设计的原则
四 化学实验方案的优选标准
第三节 化学实验条件的控制
一 实验条件及其控制
二 控制实验条件是化学实验的灵魂
三 化学实验条件的种类
四 化学实验条件的控制方式
五 探寻最佳化学实验条件的方法
第四节 化学实验观察与记录
一 实验观察及其与实验的关系
二 实验观察在化学科学认识中的作用
三 化学实验观察的顺序和内容
四 化学实验观察的一般原则
五 化学实验观察记录
第五节 化学测定
一 测定与测量的区别和联系
二 测定在化学教学中的作用
三 化学测定的一般步骤
四 化学测定误差及其表示方法
第六节 化学实验结果的处理
一 化学用语化
二 表格化
三 线图化
第六章 化学实验事实
第一节 化学实验事实的含义
一 客观事实和经验事实
二 科学事实
三 化学实验事实
第二节 化学实验事实的特征和认识论功能
一 化学实验事实的特征
二 化学实验事实的认识论功能
第三节 化学实验事实的获得及表述
一 化学实验事实的获得
二 化学实验事实的表述
第四节 化学实验事实的经验概括和理论解释
一 化学实验事实的经验概括
二 化学实验事实的理论解释
第七章 化学实验与理论思维
第一节 理论思维在化学实验中的作用
第二节 化学实验准备阶段的理论思维
一 化学实验准备阶段理论思维的重要性
二 化学实验准备阶段中的理论思维
第三节 化学实验实施阶段中的理论思维
一 化学实验观察中的理论思维
二 化学实验操作中的理论思维
第四节 化学实验结果处理阶段中的理论思维
一 化学实验结果分析处理中的理论思维
二 化学实验结果解释中的理论思维
第八章 以实验为基础的化学教学观
第一节 实验的含义
一 实验含义的多维性
二 作为科学实践活动的实验 科学实验
三 作为科学认识活动的实验――实验方法论
四 作为教学活动的实验
五 教学活动中的实验与科学实验和实验方法论
六 以实验为基础中的实验的含义
第二节 学生的实验能动性
一 学生的实验能动性是其主体性的具体体现
二 学生的实验能动性的表现
三 教师主导作用的发挥程度对实验能动性的
影响
四 影响实验能动性发挥的内在因素
第三节 实验探究教学
一 实验探究教学思想的形成和发展
二 实验探究教学的理论依据
三 实验探究教学的指导思想
四 实验探究教学模式
主要参考文献
· · · · · · (收起)