《色彩构成》的原文摘录
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-1-序言
Albers：“好的教学，与其说是给予正确的答案，不如说是提出正确的问题，而问题式教学恰恰是现代教育的重要方式，不断地提出问题，促使学生对问题思考能力的提高，使得他们能够独自面对世界而发现问题，提出解决问题的办法，这显然比从老师那里得到一个正确的答案要重要得多。也因此，實驗的教學是最具启发性的，突破了安全的边界，也具备了创新的可能，而试错则更是一个有效的学习方法，可以有效地培养出善识色彩的眼睛，更可以让我们对一些所谓的艺术戒律提出挑战，但是挑战并不是盲目的，而是建立在基本常识的基础之上。
包豪斯延续的一种传统，就是理论并不脱离实践，所有包豪斯的基础教员，都是身体力行的实践者，用他们自己的绘画创作来提炼和印证理论的有效。
色彩研究的难度在于，如何克服色彩的相关性和不稳定性来寻求色彩的基本规律。
在情景中思考的教育模式：力图论证色彩间的相互关系，而非简单地对单色加以定义。色彩构成是实验和研究，观察和发现，来辨别色彩在不同的构成关系中其不同感觉的呈现。
就視覺感知而言，色彩看上去几乎从来不像它本来的模样，这一特色令色彩成为了艺术中最具相对性的媒介。
将实践置于理论前，毕竟，理论是实践的结果。 (查看原文)
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色彩在不断地流动，总是与不断变化的相邻色彩及不断变化的条件存在联系。 (查看原文)
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所有这些差异主要是通过数量的变化来实现的，数量变化会导致主导程度、再现的变化，进而导致布局的变化。 (查看原文)
