审查历史的笔记(11)

>我来写笔记

按有用程度 按页码先后 最新笔记

  • 功夫熊猫小碗熊

    功夫熊猫小碗熊 (一命二运三风水,四积阴德五读书)

    20世纪80年代初期,我的学生中只有2/3知道“鹰派”和“鸽派”的含义,到了80年代末,只有1/3还知道两者的含义。1989年,我给一组高年级本科生讲授一门课,为求方便,且称这门课为“老师的谎言”。那时我刚刚写完这本书。上课的第一天,在回答我给他们测验中的一道题“越南战争的交战双方是——和——”时,22%的学生回答“南朝鲜”和“北朝鲜”。这些回答太另类了。也许有些读者会认为我的学生在跟我开玩笑,可是他们是非常严肃地..

    2013-07-26 21:33

  • 苏二

    苏二

    繁荣富裕的日本面临的核心难题是,它有强烈的不满情绪和被害者情结,它强烈地渴望自己是幸福的、无辜的,它渴求慰藉,它广泛地认同要谱写一种”人民为之自豪的历史“——仿佛这是历史的功能。在这种话语中,”玷污“(pollution)是一个强大的主题,仿佛揭露那些可耻的事比否认真相更可能玷污历史。

    2015-07-21 11:05

  • 苏二

    苏二

    由于她们(慰安妇)所讲述的故事无助于增加”我们国家的历史自豪感“,所以这些故事就不应该讲,而讲这些故事的人就都是坏蛋。 (联想到一些人将披露丑闻揭短体质视为一种卖国行为,而这些爱国青年的做法却和她们往往深深仇恨的日本右翼份子暗合。真是一种讽刺。)

    2015-07-21 11:00

  • 苏二

    苏二

    教育应该是交给学生如何做出自己的判断,判断什么时候支持以及什么时候反对本国的政策。

    2015-07-21 10:59

  • 苏二

    苏二

    一个民族最不光彩的历史往往是对外战争史。吊诡之处在于,创造这段不光彩历史的民族主义情感和需要,同样会本能地掩盖和美化这段历史,这就是一个民族正视历史的困境。

    2015-07-21 10:57

  • 苏二

    苏二

    二战前的德国和日本都是通过强化、夸大甚至伪造受害经历,达到培养极端民族主义排外、仇外情绪的目的。伪造历史记忆可以使受害者变为施害者。 结合中国来看,确实是太阳底下无新鲜事。

    2015-07-21 10:56

  • 苏二

    苏二

    随着戈尔巴乔夫改革的展开,历史的真实面貌逐渐浮现出来,谎言被戳穿,教科书已是千疮百孔,惨不忍睹。1988年,苏联例行的16-17岁学生的结业历史考试,其他学生年终的苏联史考试不得不被取消。戈尔巴乔夫表示:”测验学生知道多少谎言是没有意义的。“

    2015-07-21 10:54

  • 苏二

    苏二

    历史是一个客观的进程,但历史记忆却是人为的建构。如奥威尔在《1984》中所说:过去是可以改变的,因为过去只存在于人们的意识中,而意识是可以控制的。所以,”谁控制过去就控制未来;谁控制现在就控制过去。“

    2015-07-21 10:52

  • 谢明意

    谢明意 (日行一善)

    凡是现在是真实的,永永远远都是真实的……所需要的仅仅是一而再再而三、无休无止地战胜自己的记忆。——乔治·奥威尔 《一九八四》 教育应当教给学生如何作出自己的判断,判断什么时候支持以及什么时候反对本国的政策。 通过创造一个想象的受害者共同体,通过淡化、模糊这个建筑物原有的军事功能,德国人的负罪感被国家荣誉和牺牲者的损失取而代之了。结果是,将纳粹和共产主义的经历混为一谈,消除了受纳粹迫害的人所遭受..

    2014-04-25 14:48

  • 功夫熊猫小碗熊

    功夫熊猫小碗熊 (一命二运三风水,四积阴德五读书)

    一个更糟糕的错误是,教科书和教师没有帮助学生批判性地思考越战,没有帮助他们搜集历史论据以支持其论点。这个罪行夺走了学生今天赖以理解其社会的工具。也没有教会学生了解美国公民如何影响政府政策,了解为什么有时候美国公民无法成功地影响政府政策。这样的学校教育腐蚀了公民精神(citizenship)——除非我们说“公民精神”时指的是不加思考的民族主义,而正是它促使我们最初卷入了越南战争。出版社以国旗飘扬的广告来促销教..

    2013-07-26 21:43

<前页 1 2 后页>

笔记是你写在书页留白边上的内容;是你阅读中的批注、摘抄及随感。

笔记必须是自己所写,不欢迎转载。摘抄原文的部分应该进行特殊标明。

审查历史

>审查历史