内容简介 · · · · · ·

这部专著采用了各章要件大致相当的平行结构，眉目清晰，层次井然，篇幅活宜，十分利于教学。

顾黄初教授合著《中国现代语文教育史》时，虽曾关注过语文史的梳理，然而，由于种种原因，我们那部著作对这方面的陈述依然显得相当薄弱。2000年赴香港参加国际语文教育研讨会时，我们进一步意识到，每一时期的语文进步，对语文教育的革新，直接起到巨大的推动作用。针对当时一些学者过于张扬人文性、大肆挞伐其实已经

目录 · · · · · ·

序
引言
第一章语文的阐释
第一节语文的涵数
第二节语文学科名称的嬗变
第三节 20世纪中国语文教学的历史分期
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穆济波编的《高级国语读本》就在课文后面附设两项内容：一为“本篇参考”，一为“本篇研究”。所谓本篇研究，即为思考性的问题。以茅盾所写的《五月三十日的下午》为例，“本篇研究”便有七题：①五卅惨变在中华民族的历史上是怎么一回事?②事实之起因及其经过之概况?③最后交涉的结果?④本文是何种性质的文字?⑤是作者何种情绪下之作品?⑥本篇题旨中心点?⑦民族精神之堕落当如何挽救?由此可见，学生理解、掌握新课文究竟达到了何种程度是可以通过教材规定的一定形式的作业来加以检测的。 (查看原文)

fenglong88 2011-02-06 08:51:02

—— 引自第98页