设计师式认知

设计师式认知 / [英] Nigel Cross 设计活动 设计行为 设计认知 设计：人造世界 | 建模、图式化、综合法 | 实用、独创、移情、关注适用 设计师式认知的5个方面: 1设计师解决的是“未明确定义的问题” 2设计师解决问题的模式是“解决方案聚焦” 3设计师思维方式是“创造性的” 4设计师使用“编码”来进行抽象需求和具象形式之间的转换 5设计师使用“编码”进行读写转换造物语言 设计能扩展形象思维能力 设计培养非语言性思维和沟通、交流的能力 设计能力： •解决未明确定义的问题（一种以解决未明确定义的问题为目的的综合能力） •应用解决方案聚焦的认知策略 •使用溯因性、有效性、同位性的思维 •使用非口语的图形、空间建模媒介 •设计关注的中心问题是“新事物的设想和实现”。 •设计的核心是建立模型的语言。 流程：界定问题—解决方案—处理问题采取的策略 | 分析—综合—评价 | 收集信息--绘制草图—反思 设计认知的三方面：1.问题的构想 2.解决方案的产生 3.设计过程策略的使用 一、 界定问题： •目标分析【信息收集（多-广）&分析】 “我认为仅仅通过收集信息并希望将其综合成一个设计解决方案是不可能的。问题总是在你试图解决它时才慢慢变得清晰。” 设计师会在理解问题和解决方案的过程中改变设计任务目标和约束条件。 •解决方案聚焦（生成性推理—溯因推理） 1.设计师解决问题的思路是聚焦于解决方案，而非聚焦于问题。 2.只有在得到一个大概的方案之后，问题的边界才渐渐清晰。 所以设计师的工作就是寻找或者说利用一个基本的突破点来定义问题，同时寻找肯能的解决方案。 •问题与解决方案的协同进化 1.解决方案空间由一系列潜在的解决方案构成。 2.为了适应未明确定义的问题，设计师必须在思考解决方案的过程中，自信满满地定义、再定义和修正曾经的问题。而一旦开始探索结构清晰、定义明确的问题，设计师就无法感受到工作的乐趣。 设计方法是用来发明、创造有价值的新事物的一种行为模式。 （产生尽可能多的符合要求的解决方案，而不是试图找到一个假想得最佳方案。 将一些备选方案反复测试，以挑选最适合的方案-----建模、测试、改进） •问题框架构建 设计师不能局限于给定的问题，而是要在宽泛的设计概要中发现并界定问题。 一、 解决方案生成： •定势【思维定势：受到现存解决方案的影响】 设计师可能会很容易地利用已知的现有设计要点，而不是去努力探索问题并提出新的设计要点。 •依赖概念 1. 存在于设计师中的另一种定势的表现形式就是他们依赖于初期的概念方案和想法。 （高质量设计方案的产生赖于对初期方案概念的重新思考） 2. 最初的设计思路对后来的问题解决方向具有决定性的影响••••甚至当设计的推进遇到多个困难时，设计师仍然倾向于努力证实初期的设计思路是正确的，而不是因此而转变设计的切入点。 用于产生初期概念的前提条件，往往在随后的调查研究中被证明是完全（或至少部分）错误的。然而，这些前提条件提供了一个必要的出发点。后续的工作是在不断地廓清和修正前期的工作，所以可以将整个过程看做是自我修正的过程。 3. 果断放弃一个初期的存在缺陷的解决方案。 •替代方案的产生 1.设计师若能详细地说明设计问题，就会根据问题提出更多解决方案的变体；反之，提出的解决方案数量就会越少。 2.设计领域的探索方向会受到设计过程中知识更新和部分未来趋势研究的影响。 （不同的历史阶段，某个概念会有不同的阐释） 3.设计的不确定性包括了设计师从设计活动中获得的挫折和愉悦：他们已经学会面对设计的不确定性。 •创造力 •草图 { 设计师是在以【草图】的方式进行思考的 } •通过草图，（设计师）依据自身对设计问题最初的认识，建立了设计情境，设计情境会反馈给设计师一些信息，设计再根据这些信息作出反应。 •设计师需要利用草图这种工具来表现不成熟的想法并且仔细斟酌：考虑、修改、发展、否定和返回重复、这是一个迭代的过程。 •设计流程最终需要一张或一套能清楚表达设计目的的图纸。 •即使是勾勾画画的小图，可以帮助自己理清思路 •一幅绘画并不仅仅是沟通传达的辅助工具，也是一种思考和推理的辅助工具。 •“绘画于我，是一个批判和发现的过程“ •大量的备选方案都可能成为最终解决方案，而且只有通过探索多个备选方案才能找到设计问题的本质。 •设计师能够通过草图，同时处理不同程度的抽象化思考，并提取有效的设计概念。 •借助草图来确定细节，然后对关键细节进行反复推敲，他们意识到这些细节可能会阻碍或者在一定程度上影响最终设计的表现。 •草图有助于设计问题的结构化。 •设计草图能够有助于识别并确定逐渐显现的解决方案概念的特征和属性。 •草图有助于思考，引发创意。 <在这个思考过程中，把抽象的用户需求模型转化为具体的事物模型。这一过程类似于学习某种人工语言，将想法编码转化成文字。设计师使用模型，采取以图形为主的“编码”（例如：绘制图表、草图、在辅助思考的同时，也能更好地将创意传达给他人）。> 二、 过程策略：（设计师都需要练习并积累复杂的策略技巧。） •组织过程 •机会主义 设计师的行为越有原则、组织，认知成本就越高，设计成果的质量肯定也越高。 •模式转化 •新手与专家 1.和顶级设计专家谈论设计，因为他们能帮助我理解一个优秀设计师的思考方式。这种思考方式有别于他人的思考方式。 2.加强对设计专家案例的分析。 ※ 隐喻认知：用某种编码阅读世界上的各种产品，把造型实物翻译解读成必要元素。 •设计师式认知方式取决于对物质文化中编码（非语言）的操控能力； •这种编码把具体客观事物和抽象需求进行相互编译转化； •它协助设计师进行建设性的、以解决方案聚焦的方式进行思考（就像其他编码，如语言和数字，铺助人们进行分析、以问题聚焦的方式进行思考一样）； •它也许是在规划、设计和创造新事物的过程中最有效的手段，以解决其中典型的未明确定义的问题。 ※•设计需要艺术修辞:{ 设计师需要通过一定的手段向客户解释设计，使客户满意地接受设计方案 } （“客户一开始并不太高兴。但是，在我们一起抽了些上等雪茄，喝了些莱茵酒后，他就喜欢上这个房子的设计了。”---密斯） •用户需求和客户要求同样重要。 •新的创新形式和特点是设计者对用户使用产品功能模式思考和反馈的结果。 * 科学家系统地探索所有可能的组合方式，在符合要求的组合中发现基本规律。 建筑师更倾向于设计一系列的解决方案，再对这些方案进行排除。直到发现一种最恰当的方式。 （产生尽可能多的符合要求的解决方案，而不是试图找到一个假想得最佳方案。 将一些备选方案反复测试，以挑选最适合的方案-----建模、测试、改进） * 大脑右半球擅长审美和表达情感，还擅长脸部和物体的识别、完成视觉空间和构造性的任务。 * 自然智能：指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然和人造系统的能力。 人工智能：由人工制造出来的系统所表现出来的智能，其本质是对人的思维的信息过程的模拟。 * 我们不能认为那些了解科学但是不在乎真理或仅仅将其作为谋生手段的人是受过教育的。 * 要求他的学生在尝试徒手画圆前做摆动手臂和旋转身体的运动。 那些非语言的、触觉的及类似的经验直觉都是设计教育的正确方面。 * 智力形式必须通过进化的经验才能产生，那些与人类之外的 生物共同拥有的各种能力也是如此。在设计能力方面，确实有动物和昆虫打造居住环境并进行设计和使用工具的例子；我们也有从地方性的工艺技术中汲取灵感进行现代创新设计的传统。

我们将面临着一个问题：如何更明确地阐释什么是设计师式，而不是科学家式或艺术家式思维

？

Anita Cross：通识教育从原则上来讲是非技能、非职业的教育，所以如果将设计定位成一个除了帮助学生成为社会角色（social-roles）做做准备外，还有助于学生的自我实现（self-realisation）的研究领域，那么设计就能达到与通识教育中其他学科同等的地位。 Peters：追问教育的目的是什么就像是追问为什么要讲道德一样可笑，唯一能给出的答案就是教育的固有价值，它被视为与人的材质开发和个性培养同等重要。人们认为教育一定是追求有价值的外在东西，而事实上，成为有价值的人就是教育的一部分。

Peters为教育提出了三条主要标准： 一、传播有价值的知识； 二、接受教育的方式与传授知识的内容一样重要，学生既要有自我意识，也要明白所学何物以及为何而学。教育必须是为了加强和发展学生内在的认知过程和能力而精心计划的； 三、教育必须是可以被学生理解的，学生对自己所接受的知识不仅要知其然还要知其所以然。 在网上看到别人总结为三点：“合价值性，合认知性，合自愿性。” 这么一总结就让人一眼明了，但同时也漏失了许多重要观点。和价值性当然说的就是说教育要传播有价值的知识，可是随之而来的问题就是“什么是有价值的知识”，教育就像道德一样，你很难去说它为什么要存在，因此说明什么样的知识值得被传播就像说明什么样的道德值得被称赞一样总会引起争议。但是总有些是公认有价值的，比如普义上的真善美，以及一些有益于人类才智开发的科学教育等等。合认知性和合自愿性很相似，我觉得都是以学习者为出发点的，教育方式和内容必须是学习者能接受的，能培养学生内在认知、性格养成、提高内在价值的。 我最感兴趣的其实是Peters的一段原文：

这一段读下来，就先撇开不谈我国中学的“应试教育”的内容是否能称得上有价值的，单是这种受教育的模式就根本不能称之为“教育”，只能算得上是“应试培训”吧。而细想我们在学校里茫然做题的青少年们以及在大学里为了日后更好的职业生涯而奔忙于各门课程之间的大学生们，大概甚少有人能真的了解这些教育内容真的在我们身上达到的价值吧，最终我们只是茫然接受这一切的培训活动，浑然未觉其带给我们个人认知与自我修养的任何作用。因此到最后，我们也不能称自己为受过教育的人了。