《社交潜规则》的原文摘录
理解写作本书的意图 是一回事，
而将想法付诸实施则并不那么容易。。。
a.我们越是深入讨论，这本书的主题 也变得越朦胧不清。。。
b.我们每讨论一条潜规则，总会发现 有上百个例外情况浮现出来。。。
c.写作过程，变成了成长历程的回顾，随着回顾的深入，焦虑＋挫折感与日俱增。。。
d.越深入的融入社会生生活，那些潜规则会越复杂的交织在一起，变得越来越不清晰＋不简单。。。
e.随着话题的延续，我们陷入了一个边界模糊不清的世界，社交潜规则的内涵不断增加。。。 (查看原文 )
a.韦罗妮卡@齐斯克 与我们无数次讨论，一同确定想要记述的内容，并将这些内容理清头绪。。。
b.最初将纷繁复杂＋颇为神秘的 社交潜规则 记述出来的想法，计划过于宏伟，我们既看不到头 也看不到尾。。。
c.齐斯克将 宏大任务 拆分成 一些更小的、更好处理的 步骤，让我们有能力 把握＋巨大的焦虑＋压力 消融。。。 (查看原文 )
……大多数孤独症孩子坚持学习——学习成为 这个社会性世界 的一分子，并从未间断的学习，
然而，并没有 一个 神奇的转折点 让所有事情 突然变得自然 和 轻松无比——这就是一个过程。。。 (查看原文 )
凡事牵扯到人，宁可过于客套，也不要过于诚实。大多数情况下，此言不虚。 (查看原文 )
在诚实、客套以及社会认可的善意的谎言之间，不存在个明确的界限。个人的伦理和道德标准决定了最终的判断，即使在同一个社会群体之中，每个人对于“对”与“错”的判断也会大相径庭。正因如此，在孩子出现不恰当的社会行为时，很多成人为了图省事，采取了相当“孤独症式”的刻板的应对方式一直接告诉孩子“永远说真话”。他们以为这是一条捷径，因为“终生学习”这条大路很难走一一关于社会关系，关于“何时”“为什么”“和谁”这些规则问题，你永远要承担起解释的责任……社会关系如此复杂，没有一个答案是放之四海而皆准的。回到大路上来，在各种日常情境中耐心地教育孩子，坚持不懈。 (查看原文 )
Social Rules
Those guidelines, norm, requirements, expectations, customs and law, Written and Unwritten, Spoken and Unspoken, that relfect a sciety's attitudes, values prejudices, and fears, And determine the roles we play and the actions we take, as we interact with other people in society ,as individuals and as groups. (查看原文 )
知识 只有在其形成背景中 才能显出他的价值。。。 (查看原文 )
我们写作本书时 带着这种期望：
在孤独症人士 和 普通人 两种文化之间 能够 达成更深刻的相互理解和欣赏。。。
为了实现这一目的，我们认为 最好的方法就是 分享我们对社会关系 的看法，
这样我们就能相互站在 对方的角度 去思考世界。。。
我们本可以 一条条 列出 不成文的社会潜规则，以整洁 和有条理的格式 给出上百个例子。。。
但是，这些都无法 给普通人 留下持久 的印象。。。
只有：
a.让普通人理解 “我们头脑” 中的声音
b.让普通人听到 “我们头脑” 中对社会关系的理解，
才能做到真正的分享。。。 (查看原文 )
尽管 在地球上生活了数百万年，
人类的社会意识 仍然处于婴儿阶段，
为了 实现 和谐共存，还有许多技能需要我们一同去学习。。。
调色板上的颜色越丰富，我们就能创造出更加多姿多彩的世界。。。
每个人都有太多东西 可以分享。。。 (查看原文 )
“如果我们想：
a.创造一个 丰富多彩的文化，
b.拥有丰富的价值观，
就必须清醒的认识到 人类全部潜能 的多样性。。。
因此，我们需要缔造一个 具有较少专断性的社会结构。。。
在这种结构中，每一种人类的天赋 都会得到一个恰当的位置。。。 (查看原文 )
person-first languag是一种人性化的表达方式，即在提到孤独症谱系障碍人士时使用 people/individual with ASD而非 autistic people/individual的指称方式，意思是“有孤独症谱系障碍的”而非“孤独症的”人或个体。这不仅在形式上把人放在称呼的最前面，也在意义上强调“人”是第一位的，是主体，而障碍只是人有的一个特征，不能用一个特征来给人定性。只是中文习惯定语前置，“有孤独症谱系障碍的”这种表达也略嫌拗口，所以在翻译中无法做到真正“以人为先”。 (查看原文 )
成长于20世纪五六十年代
结构化的家庭生活
创造力和好奇的天性
父母、老师的严格要求
行为准则清晰明确，赏罚分明且一以贯之
积极的自尊和强烈的内部动机
(查看原文 )
才能的培养和日常社会适应能力的培养要齐头并进，未来人生能否成功，要看这两者是否实现了平衡。 (查看原文 )
社会性技能几乎不能带给孤独症谱系障碍儿童任何具体有形的馈，所以他们在努力学习过后，很难感受到成就感，尤其是当他们用机械的方式学习、体验不到真实的社会联结的时候。在儿童发展社会技能和社会意识的最初阶段，将具体的奖励和较为模糊的社会技能联系到一起，是一个好用且有效的策略。 (查看原文 )
我最终能够破茧而出，靠的不仅是自己的努力，更是家人的付出。 (查看原文 )
我日常生活中那些看来似乎“不适当”的举动，其实是我在试着理解周围的环境，而这些环境往往纷乱复杂而缺乏控制与秩序。 (查看原文 )
从某种意义上说，走出自己的思维，切身感受并理解孤独症的思维方式不是“能不能”的问题，而是“愿不愿意”的问题。 (查看原文 )
刻板思维并非孤独症所独有，它存在于所有人的头脑之中。但普通人似乎认为，只要周围跟自己有相同想法的人足够多，即使刻板一点也无所谓。试想，如果伽利略或爱因斯坦也陷入这种思路之中，人类现在会发展成什么样？正是不同的思维推动了进步、创造和发现。 (查看原文 )
以为只要通过训练调节个体的行为，个体的社会理解能力就能自然生成。这是一种零散而割裂的干预方法，但目前我们针对孤独症谱系个体的干预计划就是处在这样一个阶段。
……
谱系人士需要教育，这一点毫无疑义，没有教育，就不可能发掘出他们最大的潜能。但教育必须考虑到谱系个体思维模式的差异性，必须立足于儿童的整体需要，而不只是发展他们的社会适应技能或者情感联系。只有当儿童掌握了社会适应技能，能够成功地加入社会活动，他的感觉问题得到解决，能将注意力集中到社会意识上来，并且成人也支持他大胆探索周围环境时，他才可能放下焦虑，更好地融入社会中去。 (查看原文 )
如果他们对某个经历没有真正的兴趣，也没有任何情感的关联（有意义的强化或内在动机），是决不会将它存储到硬盘上的。这也是为什么我们特别感来趣的东西学习起来会特别轻松的原因。每一个有趣的小细节都会按下“保存”键。这是一个很重要的概念，家长和老师务必要了解：信息不会自动保存到孤独症系儿童的头脑中，所以，找到那个能按下“保存”键的东西，才是关键所在。 (查看原文 )
