如何成为卓越的大学教师

知识是构建的，不是灌输的。 思维模式变化缓慢。 提问非常关键 专注至关重要

大多数外在的激发因素损害了内在的动机。......如果人们认为自己受到了外在奖励的操纵，如果他们在行为上丧失了心理学家所称的“起因中心”感， 他们就会丧失掉大部分动机。

当受试者认为别人在试图控制他们时，他们不仅学习动机会减弱，成绩也会下降。

接受型认知者 主观认知者 程序认知者 独立认知者/关联认知者

有巨大影响力的老师往往对学生显示出一种强烈的信任。

.....有某种系统程序......来评价自己的努力并作出适当调整。此外，由于他们呢在评价学生时就在检查自己的努力，他们能够避免使用随意的标准对学生作出评定。相反，对学生的评定是依据主要学习目标来作出的。

当你为教学做准备时，你问了自己什么问题？

最优秀的老师对学生有“更多”的期待

......自然的批判性的学习环境......学生解决有趣的、巧妙地或者重要的问题，完成激励他们去努力掌握概念的真实任务，通过这样的方式，反思他们的假设，研究他们针对现实的思维模式。 在这种既具挑战性又有支持作用的环境中，学习者对自己的教育有一种控制感；他们同别人协同工作，并相信他们的努力会得到公正和诚实的评价；他们可以不断尝试、失败并接受有经验的学习者的反馈意见，然后获得对他们的努力所做出的累积性评价