出版社: 世界图书出版公司北京公司
副标题: 发展心理学
译者: 苏彦捷
出版年: 2013-8-1
页数: 806
定价: 98.00元
装帧: 平装
丛书: 中国心理学会推荐图书
ISBN: 9787510063725
内容简介 · · · · · ·
2002年我们开始使用费尔德曼的这本发展心理学教材。我们在使用中的体会是它所涵盖的内容非常广泛,既有经典研究的介绍,又有最新研究成果的及时反映,可以为学生奠定比较好的学科基础。特别值得一提的是它的“成为发展心理学知识的明智消费者”这个专栏。尽管学习发展心理学这门课程有很多学术目标,但她还有一个对于我们每个人都非常根本的作用,那就是帮助我们做好父母(了解孩子们);做好自己(了解青年人);做好子女(了解中老年人)。因此能够应用发展心理学知识解决实际问题是作者和我们这些教者最希望看到的。《中国心理学会推荐使用教材·发展心理学:人的毕生发展(第6版)(中文版)》的这个专栏把这个特点更加突显出来了。这也是我们愿意将这《中国心理学会推荐使用教材·发展心理学:人的毕生发展(第6版)(中文版)》翻译出来,让更多读者了解相关内容的初衷之一。
作者简介 · · · · · ·
作者:(美国)罗伯特·费尔德曼 译者:苏彦捷 邹丹
苏彦捷,北京大学心理系教授,博士生导师。中国心理学会常务理事,北京心理学会秘书长。教育部高等学校心理学教学指导委员会秘书长。《心理学报》、《中国特殊教育》等杂志的编委。从事发展心理学和比较心理学的教学和科研工作。
目录 · · · · · ·
1 毕生发展绪论
2 生命的开端:产前发育
3 婴儿出生和新生儿
第二部分 婴儿期:形成生命的基础
4 婴儿期的生理发展
5 婴儿期的认知发展
6 婴儿期的社会性和人格发展
第三部分 学前期
7 学前期的生理和认知发展
8 学前期的社会性和人格发展
第四部分 儿童中期
9 儿童中期的生理和认知发展
10 儿童中期的社会性和人格发展
第五部分 青春期
11 青春期生理和认知发展
12 青春期的社会性和人格发展
第六部分 成年早期
13 成年早期的生理和认知发展
14 成年早期的社会性和人格发展
第七部分 成年中期
15 成年中期的生理和认知发展
16 成年中期的社会性和人格发展
第八部分 成年晚期
17 成年晚期的生理和认知发展
18 成年晚期的社会性和人格发展
第九部分 生命的结束
19 生命的结束:临终和死亡
附录一:术语表
附录二:参考文献
· · · · · · (收起)
原文摘录 · · · · · · ( 全部 )
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一般来说,新生儿的体重平均高于7磅(3.18公斤),但这远低于感恩节所用火鸡的平均重量。新生儿身高约20英寸(50.8厘米),比一根法式面包还要短些。 (查看原文) —— 引自章节:我以前不正常,现在痴呆了 -
常模只有当数据取样来自一个具有不同层次的、富含文化多样性的大儿童样本时才有效。不幸的是,发展研究着一直所依赖的许多常模却取自白人主流社会和中上等社会经济地位家庭的婴儿(e.g., Gesell, 1946)。其原因是:许多研究是在大学校园里进行的,使用的是研究生和教职工的孩子。 (查看原文) —— 引自章节:我以前不正常,现在痴呆了
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丛书信息
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还没有读完,让位给当务之急 发展心理学:探索人生发展的轨迹 ((美)罗伯特 S.费尔德曼(Robert S.Feldman);ePUBw.COM) - 您在位置 #334-336的标注 | 添加于 2020年5月5日星期二 下午2:54:44 最后,发展心理学家们假设:发展的过程从受孕开始一直持续到生命的结束,在一些方面随时间发生改变,在另一些方面保持稳定。他们认为不存在一个单一的生命阶段掌控着所有发展过程,而是每一个阶段的发展和变化都贯穿个体的一生。 ====...
2020-05-14 11:43
还没有读完,让位给当务之急
发展心理学:探索人生发展的轨迹 ((美)罗伯特 S.费尔德曼(Robert S.Feldman);ePUBw.COM)
- 您在位置 #334-336的标注 | 添加于 2020年5月5日星期二 下午2:54:44
最后,发展心理学家们假设:发展的过程从受孕开始一直持续到生命的结束,在一些方面随时间发生改变,在另一些方面保持稳定。他们认为不存在一个单一的生命阶段掌控着所有发展过程,而是每一个阶段的发展和变化都贯穿个体的一生。
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种族的概念已被证明很有问题,它被不恰当地赋予了诸如肤色、宗教和文化等非生物含义。此外,种族作为一个概念来讲非常不准确,根据不同定义,可以有3~30个种族,但其中没有一个是可以在遗传上清楚区分的。而99.9%的基因组成在所有人类群体中都是相同的这一事实,也使得种族问题显得没什么意义了(
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每个人都属于一个特定的同辈群体(cohort),也就是生于同一时代相同地域的人类群体。一些主要的社会事件,例如战争、经济复苏和萧条、饥荒、流行病(如AIDS)等,会对特定同辈群体的成员产生相似的影响(Mitchell,2002;Dittmann,2005)。
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皮亚杰认为,儿童理解外部世界能力的发展可以由两条基本原理来解释:同化和顺应。同化是人们根据当前认知发展的程度和思维方式来理解一个新体验的过程;相反,顺应是指改变当前思维方式,来对出现的新刺激和事件进行回应。同化和顺应同时作用,带来了认知发展。
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(1)发展的生态学理论。心理学家本芬伯尼(Urie Bronfenbrenner,1989,2000,2002)在解决毕生发展问题的传统理论的基础上提出了一种替代观点。生态学理论(bioecological approach)提出,环境存在同时会影响个体的五个水平。本芬伯尼认为,我们必须考虑每个水平的环境对个体的影响,否则不能完全理解发展过程。 1)微观系统(microsystem)是儿童每天直接接触的生活环境。家庭、照顾者、朋友和老师都是影响者,但儿童不只是一个被动的接受者。相反,儿童可以主动帮助微观系统的建构,塑造他们日常生活环境。 2)中间系统(mesosystem)联系了微观系统的众多方面。中间系统将儿童与父母、学生与教师、员工与雇主、朋友与朋友相互联系起来。它体现了将人们联系在一起的直接和间接影响。 3)外部系统(exosystem)代表了更一般的影响,包括诸如地方政府、社区、学校、宗教场所、地方媒体等社会机构。这些社会机构对个人发展可能产生直接、重要的作用,并且会影响微观系统和中间系统的运转。 4)宏观系统(macrosystem)代表了作用于个体的更大的文化影响,包括一般意义上的社会、各种政府、宗教和政治价值系统以及其他一般的价值因素。 5)最后,时序系统(chronosystem)是上述所有系统的基础。时序系统涉及时间对儿童发展产生影响的方式——包括历史事件(如2001年9月11日的恐怖袭击)和渐进的历史变化(如职业女性数量的变化)。
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- 您在位置 #838-840的标注 | 添加于 2020年5月6日星期三 下午8:16:19
不过,我们可以从相关研究中获得很多。例如,我们知道了两个人之间的基因联系越近,他们的智力相关就越高。我们也了解到家长越多与儿童谈话,儿童的词汇量就会越大。我们还知道婴儿吸收的营养越好,他们在日后出现认知和社会问题的可能性也越少(
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·不要忽视信息的文化背景。尽管某项主张在某些环境中是有效的,但它可能并不适用于所有环境。例如,人们普遍认为,给儿童活动和伸展四肢的自由促进了他们肌肉的发展和灵活性。然而在一些文化下,婴儿大部分时间都被紧紧束缚在母亲身边,却对婴儿没有明显的长期损害(
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环境在决定基因表达中的作用:从基因型到表现型 随着发展研究的积累,我们越来越清楚,行为只归因于遗传或环境单一因素的看法都是不恰当的,行为是两者共同作用的结果。
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是什么导致了差异呢?答案似乎是儿童成长的环境。父母鼓励并为儿童创造外出交流机会,可能有助于儿童克服害羞的毛病。相反,成长在家庭不和或长期疾病困扰等紧张环境下的儿童更可能一直保持着害羞的气质(Kagan,Arcus,Snidman,1993;Joseph,1999;Propper&Moore,2006)。上文提到的杰瑞德,似乎先天就有乐观的气质,这种气质很容易被他的父母强化。
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- 您在位置 #1316-1318的标注 | 添加于 2020年5月8日星期五 下午8:37:28
通过将遗传相似的动物分别放置在丰富(有很多玩具/设施供动物攀爬穿越)或相对贫瘠的环境长大,发现丰富环境下长大的动物发育比贫瘠的要好,从而证明了环境丰富性的影响。动物研究提供了大量的实验成果,但这一研究方法具有不可克服的缺陷——我们无法确定这些发现是否能够很好地推论到人类身上。
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回应 2020-05-14 11:43 -
2岁儿童大脑的体积和重量已经是成年人的四分之三,到了5岁,儿童大脑的重量是成年人平均水平的90%。相对而言,一般5岁儿童的体重只是成年人的30% 左半球主要涉及与语言能力相关的任务,如说话、阅读、思维和推理;右半球发展出其自身的优势,特别是在非言语领域,如空间关系理解、图案和绘画的再认、音乐以及情感的表达
2019-12-03 16:30
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爱吃香菜的加菲 (少想多做)
伊丽莎白·艾德理在成年晚期的怀孕引起了争议。然而这仅仅是21世纪“勇敢新世界”中的一页。从克隆技术到贫困儿童的发展,再到艾滋病的预防,人们对于人类发展提出了一些十分令人担忧的问题。然而,在这些忧虑背后还存在着更为根本的问题:我们的身体如何发育?在一生的历程中,我们对于世界的认知如何产生和变化?我们的人格和社会关系又怎样发展? 以上提及的问题,以及我们将要在本书中共同探讨的很多其他问题,都是毕生发展...2018-06-29 17:34
伊丽莎白·艾德理在成年晚期的怀孕引起了争议。然而这仅仅是21世纪“勇敢新世界”中的一页。从克隆技术到贫困儿童的发展,再到艾滋病的预防,人们对于人类发展提出了一些十分令人担忧的问题。然而,在这些忧虑背后还存在着更为根本的问题:我们的身体如何发育?在一生的历程中,我们对于世界的认知如何产生和变化?我们的人格和社会关系又怎样发展?
以上提及的问题,以及我们将要在本书中共同探讨的很多其他问题,都是毕生发展研究领域的核心课题。作为一个研究领域,毕生发展不仅包含从出生到死亡这一广阔的时间跨度,而且包括广泛的研究范围。举例来说,在考虑伊丽莎白·艾德理的孩子时,不同的毕生发展研究专家将关注不同的兴趣焦点:
• 探索行为的生物过程的专家可能会考察艾德理孩子的机能是否由于母亲的高龄而受到影响。
• 研究遗传的专家将会考察来源于父母的遗传天赋如何影响孩子的日后行为。
• 关注生命过程中思维发展变化的专家会定期考察随着艾德理孩子的年龄增长,他对于自己的出生的理解将如何改变。
• 关注身体发育的专家将关注他的生长速度是否与年轻的母亲所生育的儿童有所不同。
• 关注社会交往和社会关系领域的专家则会着眼于他与他人的互动方式,及其发展的友谊类型。
即使兴趣互不相同,但毕生发展的研究专家们却共同关注着一个问题:理解生命过程中的发展和变化。通过不同角度的研究,发展心理学家们探寻者生物遗传和后天环境如何相互结合,并影响个体的行为。
一些发展心理学家致力于解释这样的问题:遗传背景如何不仅仅决定我们的相貌,还决定我们的行为,以及与他人相处的一贯方式——也就是我们的人格。他们探究各种途径,以考察我们人类,有多少潜能是由遗传决定,或因遗传而受限的。而另一些毕生发展的研究者则着眼于环境,挖掘我们身处的世界如何塑造我们的生活。他们考察个体多大程度上是由早期环境塑造的,以及现在的境况如何内隐或外显地影响个体的行为。
无论着眼于遗传还是环境,所有的发展专家们都承认,二者都无法单独解释人类所有的发展和改变。相反,我们必须着眼于遗传和环境的相互影响及联合作用,尝试领会它们如何共同成为行为的基础,才能对人类的发展有所了解。
读完本章之后,你将能够回答下列问题:
● 什么是毕生发展,影响人类发展的基本因素是什么?
● 发展研究领域的关键问题是什么?
● 何种理论观点引导了毕生发展?
● 在发展研究中,理论和假设起了什么作用?
● 发展研究是如何进行的?
回应 2018-06-29 17:34 -
爱吃香菜的加菲 (少想多做)
虽然毕生发展的早期研究者们大力强调关键期的重要性,但近期的思潮却认为,相较先前观点,个体在很多领域——尤其是在人格和社会性发展方面——都有着更大的可塑性。例如,缺乏特定的早期社会经验并不会使个体遭受永久性的损伤。越来越多的证据表明,人们可以利用日后的经验使自己获益,以帮助他们弥补早期的不足。 因此,当代发展心理学家更倾向于用“敏感期”来代替“关键期”。在敏感期(sensitive period)里,有机体对所处...2018-06-29 21:56
虽然毕生发展的早期研究者们大力强调关键期的重要性,但近期的思潮却认为,相较先前观点,个体在很多领域——尤其是在人格和社会性发展方面——都有着更大的可塑性。例如,缺乏特定的早期社会经验并不会使个体遭受永久性的损伤。越来越多的证据表明,人们可以利用日后的经验使自己获益,以帮助他们弥补早期的不足。
因此,当代发展心理学家更倾向于用“敏感期”来代替“关键期”。在敏感期(sensitive period)里,有机体对所处环境中特定种类的刺激有更强的易感性。敏感期代表特定能力出现的最佳时期,并且此时儿童对环境影响极为敏感。
理解关键期和敏感期这两个概念之间的差异是很重要的。在关键期内,特定环境刺激的缺失被认为可能对正在成长中的个体造成永久性的、不可逆转的结果。相比之下,在敏感期内,特定环境刺激的缺失可能延缓个体的成长,但后期的经验也可以弥补早期的缺陷。换句话说,敏感期概念承认成长中的个体的可塑性。
回应 2018-06-29 21:56
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还没有读完,让位给当务之急 发展心理学:探索人生发展的轨迹 ((美)罗伯特 S.费尔德曼(Robert S.Feldman);ePUBw.COM) - 您在位置 #334-336的标注 | 添加于 2020年5月5日星期二 下午2:54:44 最后,发展心理学家们假设:发展的过程从受孕开始一直持续到生命的结束,在一些方面随时间发生改变,在另一些方面保持稳定。他们认为不存在一个单一的生命阶段掌控着所有发展过程,而是每一个阶段的发展和变化都贯穿个体的一生。 ====...
2020-05-14 11:43
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最后,发展心理学家们假设:发展的过程从受孕开始一直持续到生命的结束,在一些方面随时间发生改变,在另一些方面保持稳定。他们认为不存在一个单一的生命阶段掌控着所有发展过程,而是每一个阶段的发展和变化都贯穿个体的一生。
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发展心理学:探索人生发展的轨迹 ((美)罗伯特 S.费尔德曼(Robert S.Feldman);ePUBw.COM)
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种族的概念已被证明很有问题,它被不恰当地赋予了诸如肤色、宗教和文化等非生物含义。此外,种族作为一个概念来讲非常不准确,根据不同定义,可以有3~30个种族,但其中没有一个是可以在遗传上清楚区分的。而99.9%的基因组成在所有人类群体中都是相同的这一事实,也使得种族问题显得没什么意义了(
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每个人都属于一个特定的同辈群体(cohort),也就是生于同一时代相同地域的人类群体。一些主要的社会事件,例如战争、经济复苏和萧条、饥荒、流行病(如AIDS)等,会对特定同辈群体的成员产生相似的影响(Mitchell,2002;Dittmann,2005)。
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皮亚杰认为,儿童理解外部世界能力的发展可以由两条基本原理来解释:同化和顺应。同化是人们根据当前认知发展的程度和思维方式来理解一个新体验的过程;相反,顺应是指改变当前思维方式,来对出现的新刺激和事件进行回应。同化和顺应同时作用,带来了认知发展。
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(1)发展的生态学理论。心理学家本芬伯尼(Urie Bronfenbrenner,1989,2000,2002)在解决毕生发展问题的传统理论的基础上提出了一种替代观点。生态学理论(bioecological approach)提出,环境存在同时会影响个体的五个水平。本芬伯尼认为,我们必须考虑每个水平的环境对个体的影响,否则不能完全理解发展过程。 1)微观系统(microsystem)是儿童每天直接接触的生活环境。家庭、照顾者、朋友和老师都是影响者,但儿童不只是一个被动的接受者。相反,儿童可以主动帮助微观系统的建构,塑造他们日常生活环境。 2)中间系统(mesosystem)联系了微观系统的众多方面。中间系统将儿童与父母、学生与教师、员工与雇主、朋友与朋友相互联系起来。它体现了将人们联系在一起的直接和间接影响。 3)外部系统(exosystem)代表了更一般的影响,包括诸如地方政府、社区、学校、宗教场所、地方媒体等社会机构。这些社会机构对个人发展可能产生直接、重要的作用,并且会影响微观系统和中间系统的运转。 4)宏观系统(macrosystem)代表了作用于个体的更大的文化影响,包括一般意义上的社会、各种政府、宗教和政治价值系统以及其他一般的价值因素。 5)最后,时序系统(chronosystem)是上述所有系统的基础。时序系统涉及时间对儿童发展产生影响的方式——包括历史事件(如2001年9月11日的恐怖袭击)和渐进的历史变化(如职业女性数量的变化)。
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不过,我们可以从相关研究中获得很多。例如,我们知道了两个人之间的基因联系越近,他们的智力相关就越高。我们也了解到家长越多与儿童谈话,儿童的词汇量就会越大。我们还知道婴儿吸收的营养越好,他们在日后出现认知和社会问题的可能性也越少(
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环境在决定基因表达中的作用:从基因型到表现型 随着发展研究的积累,我们越来越清楚,行为只归因于遗传或环境单一因素的看法都是不恰当的,行为是两者共同作用的结果。
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是什么导致了差异呢?答案似乎是儿童成长的环境。父母鼓励并为儿童创造外出交流机会,可能有助于儿童克服害羞的毛病。相反,成长在家庭不和或长期疾病困扰等紧张环境下的儿童更可能一直保持着害羞的气质(Kagan,Arcus,Snidman,1993;Joseph,1999;Propper&Moore,2006)。上文提到的杰瑞德,似乎先天就有乐观的气质,这种气质很容易被他的父母强化。
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通过将遗传相似的动物分别放置在丰富(有很多玩具/设施供动物攀爬穿越)或相对贫瘠的环境长大,发现丰富环境下长大的动物发育比贫瘠的要好,从而证明了环境丰富性的影响。动物研究提供了大量的实验成果,但这一研究方法具有不可克服的缺陷——我们无法确定这些发现是否能够很好地推论到人类身上。
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2岁儿童大脑的体积和重量已经是成年人的四分之三,到了5岁,儿童大脑的重量是成年人平均水平的90%。相对而言,一般5岁儿童的体重只是成年人的30% 左半球主要涉及与语言能力相关的任务,如说话、阅读、思维和推理;右半球发展出其自身的优势,特别是在非言语领域,如空间关系理解、图案和绘画的再认、音乐以及情感的表达
2019-12-03 16:30
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订阅关于发展心理学:人的毕生发展(第6版)的评论:
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1 有用 K or not 2019-10-04
国外的教材一般都是非常优秀的,当然这本也不例外。但是感觉看得不爽,不知道为什么。每天读一个多小时,十天也就读完了。记了六页笔记,基本没什么不知道的新东西。加油💪,闲书读得少了,教材来凑。自购。
24 有用 点落秋雨 2015-11-10
用一本书的时间观看了人一生的历程,配合欧文·亚龙、Being Mortal看,效果尤佳。这一段时间我最大的变化,就是由“未来指向”稍微向“活在当下”转变了一点点。
4 有用 西西弗之梦 2019-06-27
结构清晰内容丰富。对选专业、择业、婚恋、备孕、育儿、养生、死亡观等生命中的重要节点的认知和决策都有一定参考价值。
3 有用 cavalier 2019-10-17
围绕人的一生(出生,婴儿,童年,青少年,成年早中晚)各个时期的生理、认知、社会性和人格发展。把涉及的各项研究成果和实证分析都系统梳理了一遍。成为人不易,过好这一生不易,特别在此地。愿每个人都能收获自己的精彩又无憾的人生。
23 有用 杨重 2017-04-13
确实比国内弄那本有教益。有教益是因为1-聊的科学;2-聊得科学。
0 有用 phoenix契 2021-04-17
全书近一千页,刚开始看,目前感觉不错。 这本书讲了从怀孕到死亡整个生命周期的发展过程,看完后会更好的理解子女、自己、父母的身份,不管是不是心理学专业的每个人都适合看。
0 有用 陆柯 2021-03-30
如果人生有所谓的发展阶段的话,选择停滞在当前阶段,还是选择进入下一阶段,是一个选择,形婚是其中一种方式。
0 有用 紫陌若薇 2021-03-09
疫情期间读完,仿佛走过了漫长的一生,活了一遍整个人生
0 有用 VTNTY 2021-02-20
社会时钟(social clock)由文化决定的心理时钟,在于同伴比较的基础上,为我们提供了自己是否在适当时间达到生命重大基准点的判断。
0 有用 孙显安 2021-02-17
为什么要给自己标个在读???