《心理学导论》的原文摘录
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心理学是一门研究行为和心理过程的科学 (查看原文) —— 引自第53页 -
心理学既是一门科学，又是一门职业 (查看原文) —— 引自第53页 -
无批判接受顺言、正例谬误、巴纳姆效应 (查看原文) —— 引自第53页 -
例：为什么鸡要过马路？P-25 (查看原文) —— 引自第53页 -
自/因/无关变量、实验/控制组、安慰剂效应、实验者效应 单/双盲设计、随机分配、元分析 统计显著 (查看原文) —— 引自第53页 -
面对困难，挫折会引发攻击性行为 (查看原文) —— 引自第53页 -
围绕这个问题确实以双盲法设计了一个实验：让儿童在进早餐时分别和下50克含蔗糖或安慰剂（甜味差别很小）的饮料，对儿童活动水平和学习成绩进行观察之后，没有证据表明糖能够引起儿童行为上的显著变化。 (查看原文) —— 引自第53页 -
SQ4R分别代表概览（ survey）、提问（ question）、阅读（read）、测一测（ recite））、想想（ reflect）和复习（ review）。这六个步骤将帮助你更有效地学习 S=概览。在开始阅读新的一章之前，应大概翻一遍全章，先看看标题、图片说明和章末总结，这能使你对将要阅读的材料有一个全面的了解。本书章节短小，你可以一次只浏览一节 Q=提问。阅读时，你要从每个标题中引出个或几个问题来。比如，读到“睡眠的阶段”这个标题时，你可以想这样一些问题：“难道睡眠不止个阶段吗？睡眠分哪些阶段？不同阶段的区别在哪儿？”这些问题有助于你有目的地阅读。 R1=阅读。SQ4R中的第一个R代表阅读。在阅读时，要试着找出你所提问题的答案，要一点点地“啃”，每读完一个小标题后的内容就停下来。如果内容不好懂，可以读一两段后就停下。 R2=测一测。读了一小节之后，应停下来测测读过的内容，也就是在大脑中试着回答自己所提的问题。最好是做简要的笔记，总结所学内容。记笔记能使你了解自己知道什么、不知道什么，以填补知识的空白（ Peverly et al.，2003）。 如果不能总结出所读章节的中心思想，则要返回去重读一遍，直到你能够理解和记住读过的内容，否则继续往下读是没有意义的。等你“啃”下这一小部分内容之后，就可以转向下一个标题，并就此标题再提出问题。如此往复。同样，应该在阅读、复述和记录的过程中寻找题的答案，然后继续往下看。不断地问自己：“这一段的中心意思是什么？ 学习的过程就是“提问一阅读一测一测”循环往复的过程，直至你读完整章（以本书为例，如果你想快一点的话，就从一个“知识巩固”栏读到下一个“知识巩固”栏）。 R3=想一想。这是反思式SQ4R阅读法中最重要的一步。在阅读时要不断地运用反思。前面介绍过，自我反思和批判性... (查看原文) —— 引自章节：反思式阅读法——有效地使用教材 -
表I.1反思式SQ4R阅读法的使用方法 概览Survey ●主题 ●各章开篇的中的关键问题 ●标题 ●插图说明 提问Question ●标题 ●关键问题 阅读Read ●黑体字术语 ●页脚术语表 ●插图与表格 测一测Recite ●“知识固”中的“测一测”问题 ●阅读时的笔记 想一想Reflect ●“知识巩固”中的“批判性思考”问答题 ●“知识巩固”中的“自我反思”问答题 ●各章的“应用篇” ●各种栏目 复习Review ●黑体字术语 ●页角术语表 ●插图与表格 ●学习指导 (查看原文) —— 引自章节：反思式阅读法——有效地使用教材 -
主动记（L=Lead。Don' t follow）。课前阅读指定的材料并自我提问，以便提前预估教师要讲什么。如果教师事先提供了讲义或 Powerpoint课件等，课前要预览。你可以从上述材料、学习指导、阅读作业，甚至是自己的好奇心中找出问题加以思考。 重点记（I= Ideas）。每一节课都是围绕一个重要的核心观点而设计的。通常情况下，教师都是先介绍一个观点，然后举些例证，或进行解释。你可以经常间一下自己：“现在讲的要点是什么？这个观点得到了哪些证据的支持？” 抓信号词（S= Signal words）听讲时要抓住那些表示教师思路变化的话语。下面就是一些信号词，比如教师说： “这里有三个原因说明为什么……”——表示将提出观点 “最重要的是……”——表示要讲的主要观点 “与此相反的是……”——表示要讲的相反观点 “我们看一个例子……”——表示要讲支持观点的证据 “因此……”——表示要下结论 积极听（A= Actively listen）。坐在能与教师交流并提问的地方。带着前一次听课时或自己看书时遇到的问题来，一上课便提问或课前找老师请教。要让自己保持活跃、机敏和投入的状态。 选择记（N= Note taking）。听课时笔记记得好的学生考试成绩一般也不错（ Wiliams& Eggert2002）。但是，不要成为一台录音机。听课要完整，但记录要有选择，只记要点。如果总是忙记录，就可能漏掉一些正在讲的内容。记笔记的时候，要把自己想象成一个正在捕捉重大新闻的记者Yan，2001；Wong，2011）。 (查看原文) —— 引自章节：反思式阅读法——有效地使用教材 -
神经递质 (查看原文) —— 引自第86页 -
神经调节素 (查看原文) —— 引自第86页 -
快速通道 (查看原文) —— 引自第86页 -
4、研究大脑的方法 (查看原文) —— 引自第86页 -
4.闭合原则：人努力将一个图形知觉为一个连续的完整形状的倾向。 5.接近原则：在时间和空间上的相接、连续或相邻，可以造成人对二者因果关系的知觉。 6.同城原则：处于同一地带或同一区域的刺激物更容易被视为一组。 深度知觉 深度知觉的能力既是天生的，也是后天习得的。婴儿出现深度知觉的时间是在4个月大的时候。 成年人对三维空间的知觉是通过若干深度线索的结合产生的，这些线索包括环境特征和来自肌肉内部的消息，它们提供着来自距离和空间位置的信息。 肌肉线索： i.e. 晶状体的调节：眼睛聚焦于一个很近的物体时，晶状体发生弯曲，来自与晶状体相连接的肌肉的感觉被传回大脑，帮助我们判断1.2米以内的距离。这种调节是单眼线索。 i.e. 辐合：当我们看远处的物体时，双眼视线是平行的。但当你注视15米之内的物体时，双眼必须向内侧会聚，以对准物体。这被称作辐合，是双眼线索。辐合由与眼球相连接的一个肌肉群提供给大脑，帮助大脑判断距离。 立体视觉 视网膜像差指物体投射在左、右眼上的视像之间的差异，这种双眼视差是深度知觉最基本的证据。左右眼相距约6.5厘米，它们接收到的物体外部形象总是略有差别。当双眼的视网膜像被统合成一个完整的形象时，三维的立体视觉就产生了。立体电影的制作就是基于双眼视差的原理：把两台摄影机放在相距几厘米的地方同时进行拍摄，然后把两个影像同时投射在银幕上。观众观看时，戴上一种眼睛，每个镜片能滤去银幕上的一个影像，由于左右眼所看见的影像彼此不同，就出现了立体视觉。 图形深度线索：在绘画和摄影作品中可以找到的一些特征，它们传递着有关空间、深度和距离的信息。 1.线条透视。平行的直线在现实中看起来会在远方聚合。看上去聚合就说明离我没呢有很远的距离。 2.相对大小：把较远的物体画得小一些。 3.图中位置：在绘画中，处于上部的物体容易被知觉为在较远处。 4.阴影：光线下的大多数物体都会在... (查看原文) —— 引自章节：知觉 -
应该说，最好的道德选择是综合了公平和关爱、理性和情感，这或许就是所谓的智慧吧。 (查看原文) —— 引自第148页 -
幸福感是由愉悦和有意义的生活组成，这都来自对完整人生目标的追求，它表达了个人的兴趣和价值观。 (查看原文) —— 引自第167页 -
如果你经常训练自己冷静思考问题，就能够有效控制情绪反应。 (查看原文) —— 引自第569页 -
当我们每个人面对生命的终结时，都会感到好好死去和好好活着一样重要。 (查看原文) —— 引自第131页 -
我们很快能对那些可以预期或一成不变的刺激产生习惯化，或者减少反应。习惯化也是一种学习——很根本上来说，就是学会对熟悉的刺激减少注意。当你刚从影音商店上下载了新歌的时候，新的旋律会全面的吸引你的注意。但当那首歌不再“新鲜”时，你往往注意不到正在播放的歌曲是什么。当一个刺激毫无变化地不断重复时，我们对其反应就会减少，开始习惯化。 (查看原文) —— 引自第180页
作者: 库恩 (Dennis Coon), John O.Mitterer
副标题: 思想与行为的认识之路
isbn: 7501993467
书名: 心理学导论
页数: 768
出品方: 万千心理
译者: 郑钢
定价: 98.00元
出版社: 中国轻工业出版社
出版年: 2014-1-1
装帧: 平装