好妈妈胜过好老师

<原文开始> 我国现代著名教育家陈鹤琴先生就坚决反对捉弄孩子，他认为和孩子玩也是德行教育，经常被捉弄的孩子会出现品德方面的缺陷。例如大人经常用欺骗孩子的方法，弄得孩子着急，博得成人哈哈一笑，孩子就会慢慢养成不信任他人和说谎的习惯。 </原文结束> <原文开始>人人都说小孩小 小孩人小心不小， 你若以为小孩小 你比小孩还要小。</原文结束>

<原文开始> 对于必须要让孩子承受的一些痛苦，大人应有几个原则。 一是平静自若，不要表现出焦虑。如果大人首先一脸焦虑，核子就会觉得问题严重，会吓着他们。 二是对于为什么要这样做，要用孩子能懂的语言向他说明。比如告诉孩子他现在生病了，需要打针，打针可以治病。不要认为孩子不懂就不去说。 三是对孩子所要承受的痛苦如实相告，尽量不夸大也不要过分缩小 如许多家长带孩子打针时，为了消除孩子的紧张，就说“一点也不疼孩子上一次当后，就绝不肯再上第二次当;他们挑战困难的理性和勇气就失去一次萌发机会，并且以后会不信任大人。 四是激发孩子的勇气。儿童的忍耐力其实是惊人的，只要不吓着他们，给出一个合适的心理预期，他们多半能够接受一些似乎很困难的事情。同时也要给他们退路，不要让孩子为自己流露的“不坚强”感到羞愧。 五是绝不通过哄骗或收买的方式达到目的。有的家长通过“不打针警察就要来抓你”，或“吃了这药就给你买个遥控汽车”等方式达到目的，这是很的。哄骗和收买只能解决一时的问题，并不能真正缓解孩子的紧张还有碍他们的道德发育。 </原文结束>

在圆圆成长中，她有很多这样的“决策失误”，这些“失误”会给我们带来一些麻烦，甚至会增加一些我们的经济负担，但我们从不指责她，更不会惩罚她，最多简单和她分析一下事情，有时连简单的分析也免了。我们相信，每个“失误”本身就是最好的教导，她只要感觉到了不对，就定会从中收获经验和教训。 而且我们允许她在同一件事上犯两次甚至更多次错误，我们坚信，没有哪一次错误是白犯的，即使相同的错误，每一次的收获也是不一样的。

童年需要“试误”，需要“不听话”。不允许孩子犯错误要孩子事事听命于家长，这犹如不允许学走路的孩子排跤一样，是以暂时的、表面的完美取代长久的、内在的完善。

就一个孩子来说，他内心自信平和，比小慎微重要;凡事有好奇心，比凡事不出错重要;他有自我选择的勇气比选择正确更重要。

“对每个孩子来说，大人的认可就是爱，不认可就是恨。”e当下教育中最大且最隐蔽的问题，是一些家长或教师根本意识不到自己对孩子很苛刻，导致其对孩子的错误管制随时发生，对儿童心智的成长形成无处不在的扰乱。

孩子从来没有错，只有不成熟。用“犯错误”来评价孩子的某种行为，本身已是错误;以强制的方式要孩子符合成人要求，更是错上加错。不许孩子“犯错误”，本质上就是在剥夺孩子的自由，这会出现两种后果:孩子有可能“听话”了，但变成了时时事事需要人操纵的小木偶;也可能更不听话了，真的是“三天不打，上房揭瓦”。虽然两种表象完全不同，但这背后的心理机制是一样的，形成原因相同，即由于缺少自由，他们的心理秩序都乱了，行为失去了自我把控力。 家长或教师是否给了孩子“犯错误权”，有一个试金石，即当孩子做得不够好时，你心里真正的想法是认为孩子有过失，并为此生气;还是发自内心给孩子一个宽容的微笑，知道他又从这个过失中得到了经验，并且为此感到欣慰一理解了自由的价值，就会承认没有一个孩子的过失是不可饶恕的，每个过失都是他收获经验的一次好机会，错误的经历同样有正面教育的价值。

第一，尽量减少对孩子的摆布，不要强行让孩子接受任何他不感意接受的事情。比如吃饭，比如问叔叔阿姨好等。 第二，尽量满足孩子的要求，哪怕孩子做得不够好。只要没有生命和健康危险，第二不损坏他人的利益一一即在“道德”和“安全”的底线上家长都可以放手手，都可以给孩子自主空间。 第三，如果特别希望孩子做出家长所期望的选择，就不要让孩子在是”与“否”间选，不要给他说“否”的机会，而要在“是”的框架里给他一个A与B间选择。比如孩子不想睡觉，你想让他睡，不要问“现在睡觉好吗?”而要要问“你打算直接接睡了，还是听一个故事再睡?”总之，要给孩子一个选择，而不是给他一个命令。当然，这一招不要经常使，或者适当变着花样使。

被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。

人们因为古诗“难懂”产生的另一个错误想法是:教孩子学古诗时，要尽可能给他讲解，把每一句都“翻译”成“白话”。事实上，学古诗要是避免的恰是“过度解释”。其原因，一是基于对儿童领悟力的信任;二是诗文中的意境美与文字美重在体会，它们原本就是无须解释的，一解释就是对想象力的束缚，就是对语言美的破坏。 孩子两三岁前，读诗不用解释，只要把读诗当作唱歌，体会其中的韵律感就行。到孩子四五岁，懂些事情时，再加进“讲解”。但这讲解一定要简单，简要地说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。

在保护孩子学习古诗的兴趣方面，我觉得还要注意的是，带领孩子学习古典诗歌的动机一定要单纯，至少要让孩子感觉到单纯。