《让孩子安心做自己》的原文摘录
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让幼儿看见成人的不完美，会让孩子学会“犯错”只是下一个学习的开始，学会原谅和体恤自己、他人 以“了解”为出发点，就事论事、不以言语攻击幼儿人格的态度来沟通 (查看原文) —— 引自第79页 -
“尊重小孩，从底子里区分着教养方式的不同” “我们还没有真正熟悉尊重小孩的内涵……这个不熟悉，也可能让我们就以自己熟悉的操作方式硬套在新观念上，甚至导致断章取义的文化移植” “加入成为世界的公民，是我们对中小学孩子的教育目标的话，那成为自己则是幼儿教育的最重要目标” “在人类成长的第一步里，我们是从学会依赖，进阶至独立；是先学会爱自己，才有能力爱其他的人” (查看原文) —— 引自第16页 -
模式一：从孩子的坚持了解需要，找到妥协 一、同理心对待，不批判孩子的需要；二、明确表达大人的想法和需求，避免模棱两可；三、提供孩子有限的选择；四、影响选择的因果关系。模式二：从孩子的行为看见需要，找到妥协 (查看原文) —— 引自第25页 -
幼儿们并不是从责任上来理解家庭，他们是直指情感的核心，来界定家庭的存在。而放弃了沟通，也就是放弃了喜欢。所以幼儿们不是从血液上来认识家庭的实体，而是以实际的互动，来确定家的存在。 (查看原文) —— 引自第88页 -
愈能掌握外在世界的互动方式和规律，孩子愈能预测外在世界的变动，就愈能觉得有安全感和能力，慢慢地学会如何出事。 (查看原文) —— 引自第96页 -
大人尽力照顾好孩子的饮食起居，是孩子的福气；能与孩子玩在一块，孩子体会的、建构的，则是人生的乐趣。 (查看原文) —— 引自第109页 -
矫枉过正的结果，导致孩子无法对食物产生感谢和快乐的感觉。而“食”也是人生最基本的快乐之一啊 (查看原文) —— 引自第109页 -
我并没有因为她害怕，就顺从她的害怕，让她不关门，因为那反而阻挡了孩子尝试的机会，并强化她的害怕。换句话说，为孩子挡住害怕，反而剥夺了他经历畏惧的过程。适度的经历那些过程，不但不会摧毁孩子的自信，反而会让孩子面对生命的勇气，慢慢发芽。 不夺走孩子决定是否要放手一试的过程，生命的韧度，才有机会缓缓增强。 孩子并不会因大人不说，就停止寻找答案。因为孩子的经验少，所以来自他们自己的解释，通常会带来更大的恐惧。……“至亲突然不见”其实比“好好说再见”要来的可怕。突然不见，像是被丢弃；好好说再见，则有一个完整的结束，有了结束，才有新生的开始。 (查看原文) —— 引自第117页 -
幼儿发展，年龄只是一个参考，个别差异的考虑才是重要指标。 (查看原文) —— 引自第133页 -
重复性是幼儿的学习特质，在重复里，他会主动的测试自己的能力，也渐渐了解物品和事件的特质，更会慢慢的掌握手脑间的协调度——那就是幼儿的创造力。 幼儿的成长重心是先掌握现实生活，他是先从真实的生活里，吸取创造的材料、养分，然后利用已知的事物，来转换成新的组合，来改变成新的联结。 (查看原文) —— 引自第146页 -
不管学什么，要记得牢、存的久，都得让内容进到我们的长程记忆里。所以最好的方式，就是让内容经过多层的经验和不断的重复。多层经验，让内容拥有不同的储存途径，进入脑中的记忆库，日后就容易顺着多层的线索，找到和提取信息。重复性高，能增强、巩固对内容的记忆，日后回想，不需反复思索，就可以立即提取信息。 (查看原文) —— 引自第156页 -
成人的“鼓励尝试”和“无条件接纳”能提供助长孩子生理上的自主和心理上的自信的温床，让孩子学习到：自己是有能力的、可以冒险、不怕跌倒的人。“鼓励尝试”和“无条件接纳”的第一种含义是：让幼儿自己做。……第二种含义则是：我们也要让孩子感受到：挫折就像影子，会跟随我们一辈子，要学会与它相处；也就是接纳随之而来的难过和愤怒，接纳自己在尝试后的失败。当挫折发生时，成人可以：不带批判的去指认孩子的情绪，让他认识：觉得愤怒和难受是正常的、能被理解的。等孩子的情绪比较稳定后，再就事论事，提供方法。……于是，挫折成了孩子成长时的有机肥料。 (查看原文) —— 引自第162页
作者: 李坤珊
isbn: 7556021645
书名: 让孩子安心做自己
页数: 169
出品方: 海豚传媒
定价: 29.80元
出版社: 长江少年儿童出版社
出版年: 2015-4-1
装帧: 平装