内容简介 · · · · · ·

本书是特级教师吴非关于“课堂”的思考笔记。作者以数十年课堂实践为基础，对“课堂”这一教育教学的中心环节，对于课堂教学的各个环节，教师在课堂上的言行举止，师生的互动，课堂教学的任务与价值、教师的修养与学习，等等，皆进行了系统、深入、细致的反思和剖析，探讨“教师为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么”。

本书是作者历经五年潜心思考的心血之作，更是作者数十年课堂教学经验与反思集成。文章皆篇幅短小，一事一文，说理透彻，语言精练，情透纸背，启人深思。值得每一位中小学幼儿教师阅读。

本书也特别适合于中小学幼儿教师、校长、教育工作者培训使用。

课堂上究竟发生了什么的创作者 · · · · · ·

吴非作者

作者简介 · · · · · ·

吴非，本名王栋生，1950年生于南京，1968年去农村插队，1982年1月毕业于南京师范大学，任教于南京师大附中。著有《不跪着教书》《致青年教师》《王栋生作文教学笔记》等。

目录 · · · · · ·

人与课堂（代序）
第一辑课堂，与未来有关
这节课，与未来有关
兴趣是怎样丧失的
学科趣味可以培育
水龙头下的漏斗
· · · · · · (更多)

原文摘录 · · · · · · ( 全部 )

22 教会学生“课外”如何度过，让他们有属于自己的课外，长大后他知道“业余”如何度过，比成天讲“应试”要有用。 56 规范是为培养良好习惯，规范是学习活动的基本保障，规范不是对人思维的限制，不会扼杀人的创造性。作业规范的作用不止于作业本身，它是在培育一种态度，培养一种行为规则，而这种规范将影响一生。 57 社会文明需要规范，经济发展需要少年时代的固执，在未来会成为偏执，坏习惯给个人、给社会都将造成损失。 85 极端严肃、整齐划一的课堂，有可能培养出规格统一的士兵，但难以培养学生的想象力和创造力。 94 评价一个人的阅读能力和表达智慧，实际是在评价他的思维能力。 191 教师的教学能力差异，往往可以在“非专业知识”方面找到原因，教师的综合素养是“专业”的背景，这种“综合素养”体现在教师的“学习力”上。基础教育是普通教育，作为教师，他的修养和趣味应当高于社会平均水平。 201 教师有修养、有智慧、有情趣，能激发学生的求知欲，让学生在课堂感受“学”的趣味，潜移默化，逐渐也成为有修养、有智慧、有情趣的人，这是课堂的“正业”。 203 人在积极思考、感悟中，会被真善美的事物所感动，学生在课堂学习，可能会有感动，这种感动可遇不可求。学习中真正的感动一定包含着个人体验，教学过程拨动了生命的琴弦，这种感动便会自然出现。 (查看原文)

阿波罗 1 回复 1赞 2019-10-14 10:43:48

—— 引自第22页
这不是习性和风格的差异，而是精神追求的不同，这种不同最终定会形成文化层次差异或者冲突。现今人们面临的一些社会矛盾，有人群的早期教育因素，分化在当时已经出现。同样，当前应试教育播下的种子，也将在未来异变为不可测因素，占据了社会位置的不一定是今天的“考试精英”，一个文明社会不可能永久容忍无知与粗，很难相信功利主义价值观能坚强地蔓延到未来 (查看原文)

橘子不花 1赞 2021-04-11 11:09:32

—— 引自章节：学生有属于自己的“课外”