内容简介 · · · · · ·
本书为近年来难得的一部教育力作，对首届基础教育国家级教学成果特等奖获得者——北京十一学校的课程改革进行了“全景式”的记录。《中国教育报》资深记者李建平在十一学校浸泡四年之久（约1500天），全程跟踪观察、记录了这所学校的变革历程。书中大量的细节展现了学校转型的艰难和突破，展现了十一教师自我革新的勇气和智慧。这本书回答了“学校改革是如何一步步发生的”等诸多问题，也回答了社会各界对北京十一学校课程改革的各种猜测、不解、臆断甚至质疑，更向大众说明了“我们的教育正在发生什么”。掩卷读罢，令人心生无限感慨，对中国教育的未来依然充满信心！
本书值得每一位教育工作者阅读，也适合于每一位关心中国教育的家长、社会人士阅读。
作者简介 · · · · · ·
李建平， 《中国教育报》资深记者。曾全程跟踪报道国家第八次基础教育课程改革，是新世纪中国课改重大事件和决策过程的见证者、记录者，著有《聚焦新课程》《聚焦新课程II——解析新难点》等著作。2010年5月至今，全程跟踪观察北京十一学校“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”，亲历了十一学校教育改革过程中每一步的困惑、挣扎与突破。
目录 · · · · · ·
原文摘录 · · · · · · ( 全部 )
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大一统的班级授课诞生于工业革命时期，标准化的大机器生产，高效率满足需求，统一教材，可以保证教育质量，有其合理性。可到了21世纪的今天，这种模式已经难以满足培养创新人才的需求。 (查看原文) —— 引自第30页 -
很显然，教师群体中已经有了课程分层之动议，就在杨老师这一想法开始酝酿的时候，教高二数学的李铁汉、朱燕、廖丽娜三位老师等不了了，他们根据学生的需要，大胆地将数学课分为A、B、C三层，李铁汉教A层，朱燕教B层，廖丽娜教C层，仍然是这三位老师，仍然是原来的学生人数，只是听课的人变了，学习的内容变了，更有针对性了，更适合了。没想到，经过这次重新拆分组合，学生的反映都很好，尤其是C层的学生进步特别大。 (查看原文) —— 引自章节：第三章 转型，教育的唯一出路
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中国教育寻变的书评 · · · · · · ( 全部 1 条 )
mc468ma
成功难以复制，但是因为这样就停滞不前了么？
1.十一学校的成功难以复制，从管理层到老师再到学生，从资金支持到各方面理解认同，成功的背后各种要素功不可没。 2.学校里学生的定义已经很模糊了，每个人都不再是学生，而是一个人。没有人会把他们当成学生，当成孩子，而是一个完整的人，能做到这一点实属不易。 3.教育的成...
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0 有用 杨朱无书 2021-04-29 16:50:16
看小标题就够了。
1 有用 锦缠道 2022-11-09 23:31:16 上海
无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
0 有用 senl 2025-12-21 20:35:56 江苏
38万字的内容，至少可以减去8万字/为十一学校喝彩，一场伟大的教育改革
0 有用 巍 2026-02-05 01:10:35 河南
先看的纪录片《真实生长》，再来看这本书，又赶上自己闺女今年上初中。即便十一学校的很多改革理念我是认同的，但仍然觉得这书写的太矫情。 一来，以十一学校的背景、硬件设施和师生配比，你想怎么改都有条件，但这种完全不具备复制条件的改革就是纯粹乌托邦，意义何在？ 二来，作者的写法很“传统”，不论校长、中层、老师还是学生，遇到困难都是克服克服然后顺利解决；各章节之间的逻辑关系也不是很好，读起来疲惫感很强。说真... 先看的纪录片《真实生长》，再来看这本书，又赶上自己闺女今年上初中。即便十一学校的很多改革理念我是认同的，但仍然觉得这书写的太矫情。 一来，以十一学校的背景、硬件设施和师生配比，你想怎么改都有条件，但这种完全不具备复制条件的改革就是纯粹乌托邦，意义何在？ 二来，作者的写法很“传统”，不论校长、中层、老师还是学生，遇到困难都是克服克服然后顺利解决；各章节之间的逻辑关系也不是很好，读起来疲惫感很强。说真的，就这点儿事儿，换个作者，十分之一的篇幅都给说清楚了。 (展开)
1 有用 邓生禄 2019-08-06 18:33:48
北京十一学校的成功不可复制，但其理念和价值取向我是高度认可的，理念和价值取向的方向对了，共识凝聚了，具体的做法是可以因地制宜的。最认同的理念:1.要将资源激活，让资源和教学环节对接；2.学校为学生提供多样化、差异化的课程选择，实施分层分类的课程，才能让教育走向个别化、精细化；3.师生关系不能再是威权式的控制与被控制，我们要追求平等对话的师生关系；4.学校要着力培养学生的社会化能力，要思考在学校为学... 北京十一学校的成功不可复制，但其理念和价值取向我是高度认可的，理念和价值取向的方向对了，共识凝聚了，具体的做法是可以因地制宜的。最认同的理念:1.要将资源激活，让资源和教学环节对接；2.学校为学生提供多样化、差异化的课程选择，实施分层分类的课程，才能让教育走向个别化、精细化；3.师生关系不能再是威权式的控制与被控制，我们要追求平等对话的师生关系；4.学校要着力培养学生的社会化能力，要思考在学校为学生创造社会工作的平台与机会；5.学校要对社会技术变革敏锐，及时引进先进技术助力教学和管理；6.培养学生的目标意识、规划能力、自主学习能力很重要，但也很难，是教育教学要重点突破的；7.过程性评价是更全面评价学生的突破口，实施时需要细化指标、持续记录、及时反馈；8.蓝图、愿景、希望的准备关乎改革成败。 (展开)