幼儿数学核心概念

我买了一本《幼儿数学核心理念》，一直在那放着，这几天准备咬牙看完。 我想很多妈妈，对英语启蒙，对培养终身阅读习惯都信心满满。但真的把数学启蒙好，都有点懵。 队友回来看我愁眉苦脸的，过来翻了翻书，说交给我吧。我觉得我奶奶就是按照整本书的理念启蒙我的。当时我爱吃蚕豆还有豌豆，我奶奶就叫我分成等份几堆，加加减减的，分对了才能吃。 基于对他数学的了解，我觉得他奶奶应该是启蒙的不错的。老太太解放前是浙江湖州富商正房太太，解放后是上海冠生园食品公司的营业员。珠算，心算一流。 我觉得我可以放心的把数学启蒙任务交给队友了。

5条教学策略：

1）将我们周围的世界数学化——利用有意义的情景，而不是通过“虚假”或设定好的与幼儿生活毫无关系的活动来帮助幼儿思考数学。

2）数学不能局限于操作——数学应该用多种形式来表征，幼儿需要在具体经验、象征符号、图像和余元之间建立联系。实物、图像和符号表征之间的联系需要通过不断设计活动，引导幼儿在实物、图像和符号表征之间进行转换。通过提供多种方式来理解同一个概念。

3）识别接受性理解——小孩能够指出装有4块积木的碗（接受性理解），不能用碗装起来4块积木（产出性理解）

4）幼儿借助手、脚、耳、目学习数学——在所有发展阶段，学习者使用的学习方式越多，学习就越深入。只有用多种形式呈现新概念，才能帮助学习者把这些新概念与已经熟悉的其他事物建立起更多的联系。

5）支持幼儿构建自己的思考——建构主义教学法，教师的作用是在充分考虑幼儿发展轨迹的前提下，安排丰富的问题情境来引导他们构建自己的思考。

核心概念的三个标准：

1）最核心并系统化的数学内容。核心概念包括最主要的数学概念和技能，可以作为幼儿早期教育阶段教与学的组织架构。

2）与幼儿的思维保持一致。核心概念建立在幼儿非正式的、每日数学知识的基础上，能够帮助他们科学地理解基本的数学概念，并促进数学思维的发展。

3）影响未来的学习。核心概念为将来的数学学习提供基础，促进数学能力的长远发展。

序数和基数