内容简介 · · · · · ·
台灣近二十年來在社會、經濟、政治、文化等各層面均產生前所未見的變動，在這種劇烈變動環境下，教育改革已逾十年，社會各方團體無不極力建構自己的教育論述，爭奪官方的教育機制，以使自己的意識型態成為意識的支配尺度。如何解釋近二十年來教育的變革是一個深具意義的議題。
伯恩斯坦所著的《教育、象徵控制與認同》提出符碼理論、教育機制、再脈絡化場域、認同、垂直與水平論述類型等極具原創性概念，正能提供我們一個思考架構，讓我們穿透芸芸眾生的表面，深入台灣社會深層，思考、探究和解釋教育變革及其衍生的問題，啟迪更具意義的實徵研究議題；進而爬梳教育變革的社會基礎，理解各方教育論述與認同之間權力結構與互動的糾葛。本書在理論上，讓我們更能體會教育社會學的全新風貌；在經驗上，開啟我們思考台灣教育變革更具深度和廣度的觀點；在實務上，為師資培育者因應教改所需，建立不同的師資培育方式，提升...
教育、象徵控制與認同的创作者
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王瑞賢 译者
作者简介 · · · · · ·
巴兹尔•伯恩斯坦（Basil Bernstein，1924—2000） 英国著名教育社会学家，伦敦大学教育社会学荣誉退休教授。终生致力于研究政治经济学、家庭、家庭与学校教育之间的相互关系，其研究影响了整整一代教育社会学家。一生获得众多荣誉博士学位和奖项，美国社会学协会教育社会学分会在2001年8月为其颁发威拉德•沃勒（Willard Waller）奖，表彰其终身成就与贡献。
目录 · · · · · ·
第一部 邁向教學社會學理論
第1章 教育符碼及其實踐模式 3
第2章 教育機制 39
第3章 知識的教學化：再脈絡化的研究 63
第4章 官方知識與教育認同：再脈絡化的政治 101
第5章 論三學與四藝：知識與認知者之分離 127
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第1章 教育符碼及其實踐模式 3
第2章 教育機制 39
第3章 知識的教學化：再脈絡化的研究 63
第4章 官方知識與教育認同：再脈絡化的政治 101
第5章 論三學與四藝：知識與認知者之分離 127
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教育、象徵控制與認同的书评 · · · · · · ( 全部 1 条 )
Jachin
关于翻译的一些的小细节
最近在读这本教育社会学经典著作的部分章节。初始读的是日文译本，大概因为处于社会学入门阶段，对理论、术语一知半解，很多地方看得云里雾里。但仍怀着或多或少是因翻译问题导致自己不懂的侥幸，于是便找了英文原版和这本台湾的译本，想着三本对照着一起读。过程中，感觉日文...
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1 有用 深蓝1984 2019-08-17 09:43:44
第五卷是对前四卷的延续和总结。 或许因此读起来没有第三卷那种令人愉悦的兴奋感。 本卷最关键的是系统阐述第四卷已提出的教育、象征控制与认同的关系。 因社会分工，从事象征资本共同的人日益增加。象征控制将权力转化为教育话语。 学校里的共同能力话语和表现话语对应着不同类型的教育认同。伯恩斯坦认为整体趋势是由内在认同向外在（市场）的工具性认同转变。 这一观点可以说明当前中国高校师生取向差异：教师经历长期学术... 第五卷是对前四卷的延续和总结。 或许因此读起来没有第三卷那种令人愉悦的兴奋感。 本卷最关键的是系统阐述第四卷已提出的教育、象征控制与认同的关系。 因社会分工，从事象征资本共同的人日益增加。象征控制将权力转化为教育话语。 学校里的共同能力话语和表现话语对应着不同类型的教育认同。伯恩斯坦认为整体趋势是由内在认同向外在（市场）的工具性认同转变。 这一观点可以说明当前中国高校师生取向差异：教师经历长期学术训练，产生学科知识的内在身份认同；而学生更多受就业导向影响，侧重工具性认同。伯恩斯坦认为，这种矛盾随学科从单一学科到区域学科的光谱变化而变化。 在第四章，回溯性、展望性、市场、专业四类官方知识焦点的变化也产生四种不同的教育认同。精彩之处在于：市场导向的工具性认同使得学生对知识（专业）的内在承诺瓦解。 (展开)