第一编
理论探索文本解读与儿童发展需要/003
课程视野中的小学阅读教学/010
语文教师的课程意识/013
把握学科特点，提升语文教学有效性——《义务教育语文课程标准(2011年版)》研读之一/019
在多方对话中提高阅读教学有效性——《义务教育语文课程标准(2011年版)》研读之二/023
从“接触”课文到“玩味”课文——课堂学习共同体的阅读教学探索/028不以简单的思维处理丰富的文本/033
设问要在理，提问要在行——兼谈阅读教学中的设问艺术/038
“读写结合”要慎行——漫谈阅读教学的独立性/042
第二编
课文解读探索“雪儿”的秘密——引儿童体验发现的快乐/051
上天的蚂蚁与不上天的巨人——教学要敢于与课文作者对话/054
“掌声”里的秘密/058
“好汉查理”原本就不是坏蛋/063
“尊严”的底座是代价/070
增强小学语文教学有效性/075
在词义细微处教出语文味——人教版三年级下册《卖木雕的少年》例谈/081
在言语磨砺中提升学生思维能力——从《跨越百年的美丽》教例说起/086
抓住关键词句，提升阅读教学品质——人教版四年级下册《自然之道》教学设计研讨之一/090
试论素养取向的小学阅读教学——人教版四年级下册《自然之道》教学设计研讨之二/094
到底“我”做了个什么梦——人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》品读/100
武松，一个“有”所畏惧的英雄——人教版五年级下册《景阳冈》文本细读例谈/104
貌不惊人，其味悠长——人教版六年级上册《青山不老》关键词及其教学设想/112
你是否听懂了“夜莺”的歌声/118
把学习的权力交给学生——从人教版四年级下册一条古诗注释谈起/124
古诗词教学中理性与超理性——从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教例谈起/129
古诗词的文化秘密及其教学——从《夜书所见》备课谈起/134
古诗教学不惧这样的“横”生枝节/139
第三编
课例评析尊重生命体验，促进生命成长——谈小学阅读教学中“同情的理解”/143
把儿童渡进文字的世界/147
展开性目标与教学生成/150
“放”出生命的光彩/157
君之疾在哪里——《扁鹊治病》教学谈/161
陈曦老师的“学生立场”/168
苏兰老师的阅读教学启示/172
润泽生命的阅读课堂/176
后记/186
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收起)
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