批判教育社会学九讲的笔记(17)

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制度形式文化资本

莽原 (In praise of failure.)

文化资本的第三种形式是学历及文凭等“制度形式”，它的作用是作为拥有“身体形式文化资本”的凭据，并替文化资本的价值设定较明确的标准。非制度形式文化资本（例如自学获得的学问、艺术家的创作技术等）市场价值不确定，社会人士无法判断应该给予资本拥有者多少回报。“制度形式文化资本”代表拥有学历文凭者具有相关的知识、技术及能力，借此人们不需要一直要求他们证明确实具备相关的文化。另外，“制度形式文化资本”的价...
2024-07-02 16:20:45
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符应理论与学校的再生产功能

莽原 (In praise of failure.)

……因为利润源自对工人的剥削，以利润为主的生产从来不会顾及工人的利益，资本家与劳动者本质上是敌对的。因此，主导阶层必须设法稳定经济生产不对称的社会关系，令工人阶级继续参与这场有损他们自身利益的游戏。鲍尔斯与坚提士认为，教育体制对于再生产资本主义社会关系的作用十分重要，因为学校可以透过表面看似公平的方法把下一代分配到不同的分工及层级位置，让不平等的阶级社会得以合理化；教育体系还能将不同出身背景的...
2024-06-13 15:00:02
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批判教育社会学

Voyager

批判教育社会学鲍尔斯和坚提士的符应理论《资本主义美国的学校教育》教育体制的重要作用：再生产资本主义社会关系进步自由主义者的观念：技术绩效主义观——经济生产必然带来层级性分工，强调个人天赋资历的差异。学习教育的三个功能：整合功能（使年轻人融入其社会角色）、平等功能（保障下一代的公平机会）、发展功能（帮助年轻人发挥潜能）。鲍尔斯：学校无法发挥平等（阶级分化、不平等未改善）及发展（学校强调规训）...
2022-09-29 19:49:37
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第六讲学术人与学术场域的自主性脚注3

Pridezero (🟢在线)

布迪厄研究学术人的敏感问题可能跟他的个人背景有关。布迪厄出身于法国西南部乡村地区，父亲是邮差，家庭背景并不是特别好，小时候讲的是地区方言而不是法文。尽管布迪厄很努力读书，考上法国最顶尖的学府巴黎高师，他入学之后发现身边很多巴黎出生家庭背景很好的同侪一直没有接受他是精英的一分子。这种“进去之后被排斥”的边缘人经验导致他对法国高等教育界非常不满（Reed-Danahay，2005：1-5；Swartz，1997：15-19）。《学...
2022-09-05 17:40:50
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第一讲第二部分 3. 20世纪六七十年代美国高等教育改革

Pridezero (🟢在线)

20世纪五六十年代美国高等教育因为少数族裔抗争等因素而大幅扩张——第二次世界大战结束时只有约1/5的18至22岁人士入读大学；到了20世纪60年代末该人数比例已超过一半，高学历人口远远超过报酬优渥职位的数目。大量受过高等教育、接受过人文教育洗礼，但不太可能在既有社会秩序下成为既得利益者的年轻人思想变得激进，结果引发学生运动。20世纪六七十年代高等教育改革的目的是要“拨乱反正”，让高教院校能重新发挥再生产功能（...
2022-09-05 16:30:18
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第一讲符应理论与批判教育社会学的起源

辅文

第一讲符应理论与批判教育社会学的起源批判教育社会学的滥觞 [[鲍尔斯（Samuels Bowles）]]与[[坚提士（Herbert Gintis）]]的[[《资本主义美国的学校教育——教育改革与经济生活的矛盾》]]提出[[符应关系correspondence]]、深入探讨学校教育的[[社会化再生产social reproduction]]功能历史背景西方主流教育学传统上受教育实务主导，关心如何改善教学、管理教室、设计课程、提升学校效能之类的问题，极少探讨学校教育与经济...
2021-10-17 11:53:29