《儿童教育心理学》的原文摘录

  • 个体的追求或有目的的活动是以人的自卑感为前提的。所有的儿童都有―种天生的自卑感,它会激发儿童的想象力,激励他们尝试通过改善自己的处境来缓和或者消除自己的心理自卑感。心理学把这种现象称为心理补偿。 人格的整体性及其独特的生活目标和生活风格并不是建立在客观现实的基础之上,而是建立在个体对客观事实的主观看法的基础之上。也就是说,个体对客观事实的看法绝不是事实本身。 自卑感可能在客观上有助于个体的完善,虽然这种补偿性心理特征的形成是必要的,也是必然的,但是它也它也可能 导致单纯的心理调适,从而会扩大个体和客观现实之间的差距。如果自卑感过于严重,那么当事人最终只能在心理上而不能在行为上 加以克服。 殊不知学校只不过是让家庭教育的潜在问题显现出来而已。 对于这些丧失信心的儿童来说,选择最为便捷的成功之道,最具吸引力。在他们看来,比起走社会所认可的大道,甩开社会的道德责任要容易得多,这会给他们一种毫不费力的征服感。这种人只肯做十拿九稳的事情,借以炫耀自己的优越。选择捷径显示了他们内在的怯懦和虚弱,尽管他们的行为表现得相当勇敢无畏。 接下来,来探讨另—类从未受过关爱的孩子的性格特征。在那些罪大恶极的人的一生中,我们能够看到这样的事实,即他们在童年时代都受到过恶劣对待。因此,他们就形成了冷酷、满怀嫉妒和恨意的性格。他们无法容忍别人幸福。一旦他们拥有孩子,或对孩子负有教育责任,他们就会认为孩子不应该比他们自己的童年过得更幸福。这类人不仅会对自己的孩子持这样的态度,作为别人孩子的监护人时也会持这样的态度。 这类人还会用许多自我感觉正当的理由来为自己的行为辩解,例如例如“收起鞭子,害了孩子”。这些人不断拿出证据和例子来证明自己的行为,但都无法证明自己是对的。因为僵硬的、专横的教育只会使孩子离他们的教育者越来越远。这样的教育没有任何意义。 这里,需要注意的是,被研究的对象并不理解他自... (查看原文)
    活泼可爱黄老板 3赞 2016-02-13 16:31:41
    —— 引自第35页
  • 有些孩子语言迟疑或不愿说话,这是因为他们的父母从不让他们说完整一个句子,从不让他们自己回答问题;另一些孩子则是因为说话时被取笑和嘲讽而丧失了信心。对于孩子说话不断地纠正和挑剔,似乎是一个广泛存在的不良习惯。其糟糕的结果是,这些儿童经年累月地背负低人一等和自卑感之苦。 如果没有社会情感,人的其他能力的发展,比如理解力和逻辑感都是不可想象的。完全独居的人根本不需要逻辑,或者说他对逻辑的需要不会多于任何一个动物。 有时候,有些人的行为在我们看来很不明智,不过,从行为者的目的来看,这些行为却是完全明智的。这种现象经常发生再那些总以为别人也会像他们一样看问题的人身上。这也表明社会情感和常识在行为判断上多么重要。 社会情感给个体一种安全感,而这种安全感是他生活的主要支撑。这种安全感也许和逻辑思考及真理所给予我们的新人不同,不过,它是这种信任显著地组成部分。为什么数学计算能给所有人这样一种信任感,从而使我们倾向于把只有能用数字表达的东西才视为真实和正确的?其原因是,数学计算比其他的思想过程更容易传递给我们的同伴,同样,我们的理智更容易对此进行操作。 (查看原文)
    一样的耳朵 1赞 2017-06-19 09:34:49
    —— 引自章节:第七章
  • 那些不懂得社会情感为何物的孩子将会成为问题儿童。这些儿童对优越感的追求还没有被引向对社会有益的方面。母亲对儿童的社会情感和社会兴趣的发展至为关键。母亲适时地发展和扩展孩子的社会情感和社会兴趣。按照阿德勒的理解,人不得不过一种社会性的生活,这是思考儿童心理和教育的根本起点,甚至连人的语言能力和逻辑能力也与社会密切相关。完全独居的人根本不需要逻辑,或者说,他对逻辑的需要不会多于任何一个动物。另一方面,一个人若不断地与人接触和交往,他就必须使用语言、逻辑的常识,因而他必须获得和发展社会情感。这也是所有逻辑思考的最终目的。 (查看原文)
    独孤扑腾 3回复 2018-04-16 16:31:55
    —— 引自第9页
  • 家庭养育风格及其对孩子的影响: 1. 民主和鼓励:认可孩子的独特性,给予孩子哎、尊重和平等干,鼓励孩子纠正错误和发展能力,知道孩子在奉献中发现意义,给予孩子合理的成长挑战,允许他按照自己的速度成长,教育孩子做力所能及的事情,并富有合作精神。 2. 过分宠爱:给予孩子各种礼物、特权和服务,但从不考虑孩子的实际需求。孩子消极被动,无聊冷漠,丧失自动性和创新尝试;期望毫不费力地获得一切,把成人视为快乐和舒适的供给者。 3. 过于顺从:一味顺从孩子的要求、脾气和一时冲动,对待孩子像对待老板,自己像个仆人和奴隶,不敢对孩子说“不”。孩子会专横跋扈,护士他人权利,缺乏界线感,富有进攻性,并要求较高。 4. 完美主义者:只认可孩子的成绩,设立高标准,设定的终点线总是在运动。孩子没有价值感,可能会放弃,或生病或溃疡等。 5. 忽视:情感方面的忽视,会让孩子缺乏与别人建立亲密关系的能力,死去或不在身边的父/母往往会被理想化。 6. 拒斥:拒绝认可孩子,把孩子当作累赘和负担。孩子会孤立、无助、受伤,自我贬损和隔离。 7. 过于强迫:不断指导和监督孩子,过于严格。 (查看原文)
    燕穿杨 2018-05-11 09:16:29
    —— 引自第14页
  • 8. 刺激孩子的性意识:把孩子当作小的异性,一起洗澡、一起睡,骚扰甚至引诱孩子。孩子会背负沉重的秘密,有罪恶感,困惑、迷茫,有敌意,顺从,依赖性强。 9. 惩罚:体罚、攻击孩子。孩子会撒谎、逃避、恐惧,报复,煎熬。 10. 对健康过于关注:孩子会夸大病状借以逃避正常任务。 11. 要求孩子承担过多责任:错过正常童年,心怀怨恨。 (查看原文)
    燕穿杨 2018-05-11 09:16:29
    —— 引自第14页
  • 阿德勒心理治疗的程序和步骤: 1. 关系建立:热情、同情和认可,与他建立良好的合作关系。 2. 收集信息:收集相关信息,探索早期印象和记忆。 3.澄清:用苏格拉底式谈话来澄清他混乱模糊的思想,评估他的行为和观念的结果。 4. 鼓励:帮他转移目标,转移生活方向,使他远离旧的生活风格。 5. 解释-认可:解释他的自卑感和追求优越的目标,确定什么应该避免,对出生次序、会议、梦境和白日梦做出综合解释。 6. 认知:使被治疗者在没有帮助的情况下,完全认识到自己的生活风格;个体了解并认可什么需要改变。个体尽管认知到自己的生活风格,但还是感到改变的情感动力不足。 7. 情感突破:如果需要,促进其情感突破、新生,提供正确的货错误的发展经验,创造性地进行角色扮演、想象和叙述。 8. 从不同方面加以改变:把洞见改变为新的态度,突破旧的模式;鼓励他做新的尝试,规划具体步骤;使他渴望创造型的情感。 9. 强化:鼓励所有朝向新的方向的行动。肯定积极的结果和感受;正面评价所取得的进步与勇气。 10. 社会情感:运用他更好的自我观来促进更好的合作;扩展平等、合作和对他的同情;全面信任他。 (19页) 11. 目标重建:挑战他以前的自我和旧的虚构目标,消解旧的生活风格,发现新的方向。 12. 鼓励他热爱奋斗,喜欢不熟悉的东西。开启他的心理视野,鼓励他按照新的价值观来生活,强化他与世界关联的感觉和与别人分享的愿望,促进一条通向持续发展的途径。 准备和支持阶段:1、2 鼓励阶段:3、4 洞见阶段:5、6 改变阶段:7、8、9 挑战阶段:10、11、12 在治疗性对话后,还应该进行一种元治疗,即对价值观、生命的意义和人生的使命进行哲学性的讨论和考察,以帮助他建立更为明晰和有意义的生活目标。 (查看原文)
    燕穿杨 2018-05-11 14:15:57
    —— 引自第18页
  • 个体的追求或有目的的活动是以人的自卑感为前提的。所有的儿童都有一种天生的自卑感,它会激发儿童的想象力,激励他们尝试通过改变自己的处境来缓和或消除自己的心理自卑感,心理学把这种现象称为心理补偿。 (查看原文)
    小伊炮 1赞 2018-10-19 15:48:45
    —— 引自第1页
  • 教育儿童最好的方法是让他在实践中学习,在情理中做事,使儿童的行为遵循逻辑事实,而不是他人的种种限制。 (查看原文)
    浅草之名 1赞 2019-08-21 14:51:23
    —— 引自第87页
  • 对儿童进行教育时,我们要记住儿童的生活方式通常在4-5岁的时候逐渐稳固。在此之前,我们要协助他发展必需的社会情感和灵活性,以适应社会生活。在5岁以前,儿童对人和事的态度通常已经确定和固化,他将来的生活态度或多或少都朝着同样的方向发展。他对外部世界的认知也有着固有的模式,儿童容易深陷于此,不断重复早期的心理机制和行为模式。 (查看原文)
    浅草之名 1赞 2019-08-21 15:59:44
    —— 引自第104页
  • 影响几童成长的决定性因素既不是天赋,也不是客观环境,而是对外在环境的评价,以及他们对自身与现实世界关系的看法。 (查看原文)
    蠢才 2019-11-30 19:24:37
    —— 引自章节:儿童对外在环境的评价 // 062
  • 1、教育学最基本的原则,或者说教育学的根基,就是对人性的理解。教育学的构建,总是以一定的人性论为基础,否则便是无本之木,无源之泉。因而,历来的教育,总是自觉或者不自觉的存在着人性论的假设。 (查看原文)
    嘟嘟的漂亮妈咪 2012-10-10 14:47:02
    —— 引自第4页
  • 儿童的发展既不是天赋决定的,也不是客观环境决定的;儿童自己对外在现实以及他与外在现实的关系的看法才决定了儿童的发展。 (查看原文)
    SiriusChen 2015-05-22 16:01:10
    —— 引自第56页
  • 在这个百舸争游的世界中,人生的意义是痛苦,是奋斗,而不是因循苟且,做境遇的奴隶。 (查看原文)
    幽阑 2016-10-19 09:45:13
    —— 引自第24页
  • 阿德勒的人性观深受尼采,特别是尼采对人性的论述的影响。尼采非常重视意志和志向对个体及其社会生活的指导和推动作用。正是生命的冲动、冲力和创造力才促使个体冲破重重阻力,才使个体有所作为,成就一番事业。阿德勒接受了尼采的观点,即人生是由目的和意识牵引和指导。 瓦英格认为,虚构的现实要比客观的现实对我们的现实生活影响更大。例如,个体对上帝和永生的信念,促使他在广袤无垠的冰冷宇宙中寻求人生的目的。个体同样是被类似的虚构、不可证实的,甚至是非理性的目的所引导的指引,比如所谓的自由意志。 阿德勒认为,童年和成人都无意识地受到这种虚构目标的牵引。这个虚构的目的,就是追求人生的意义、追求优越性、超越、完美,他称为追求优越感。 我们之所以要追求优越感,追求完美,就是因为我们本身不优越、不完美,因而需要奋然追求。所有的儿童都有一种天生的自卑感,它激发儿童的想象力,激励他尝试通过改善自己的处境来消除内心的自卑感。个人处境的改善会缓和自卑感,心理学把这种现象称为心理补偿。 个体这种“止于至善”的优越感追求,不仅不能脱离社会,而且还是以社会为取向、为标准,否则就是病态,就是人格适应障碍。 每个孩子都追求优越感。父母和教师的任务就是把这种追求引向富有成就和有益的方向。教育者必须确保孩子对优越感的追求,能给他们带来精神健康和幸福,而不是精神疾病和错乱。区分有益和无益的优越感追求的基础是,符合社会利益。 (查看原文)
    一样的耳朵 2017-06-19 09:10:27
    —— 引自章节:译者序
  • 雄心过度的孩子之所以会处境艰难,是因为人们常常以外在的成功来评判他们,而不会根据其面对困难和克服困难的能力来评价他们。在当今世界,人们更关注可见的成就,而不看重全面和彻底的教育。我们知道,那种不经努力获得的成功是容易消失的。因此,训练孩子野心勃勃并无益处。相反,更为重要的是培养孩子的勇敢、坚忍和自信,要让他们认识到,面对挫折不能气馁,不能丧失勇气,而是要把挫折当做一个新的问题去解决。 (查看原文)
    一样的耳朵 2017-06-19 09:19:33
    —— 引自章节:第三章
  • 乍看起来,懒惰似乎与“所有儿童天生就有一种追求优越的心理”的观点矛盾。实际上,我们之所以责备懒惰的儿童,就是因为他们没有表现出追求优越和富有雄心。不过如果仔细考察这些懒惰儿童,我们就会认识到普遍流行的观点是错误的。懒惰的儿童正在享受懒惰的好处。懒惰的儿童无须背负别人对他的期望,他即使无所建树,也会在一定程度上得到人们的原谅。不过他的懒惰却使他成为人们关注的对象,最起码他的父母得为他操劳。想想看,有多少孩子为了引起别人的注意而不惜代价。这样我们就会明白,这些孩子为什么想通过懒惰来达到引人注意的目的。 如果一个小孩在学习说话时没有任何困难,那么就没有人会对他们的进步予以特别关注;而如果他在这方面存在问题,他就会成为家里谈论的中心,口齿这就会成为关注的焦点。家庭会特别会这个孩子操心,因此,这自然也引起孩子太过关注自己的说话。他会有意识地控制自己的表达。相反,正常的儿童不会这样。我们知道,有意识地控制自动运作的功能会引起功能的紊乱。梅林克的童话《癞蛤蟆的逃脱》就是这方面的经典例子。癞蛤蟆遇到一个长有千足的动物,并马上开始赞美这个千足动物值得关注的能力。“你能告诉我,你行走的时候首先迈开哪只脚,又如何先后迈出其他999只脚?”千足动物开始思考,并观察自己脚的运动,想弄清楚自己如何依次迈出脚,但它被弄糊涂了,竟至于一只脚也迈不出。 (查看原文)
    一样的耳朵 2017-06-19 09:22:07
    —— 引自章节:第四章
  • 父母胆小怯懦,他的孩子也可能胆小怯懦。不过,这并不是因为遗传,而是因为他在充满怯懦的环境中长大。家庭环境和父母的性格特征对于孩子的成长和发展极为重要。 (查看原文)
    一样的耳朵 2017-06-19 09:29:21
    —— 引自章节:第五章
  • 儿童的发展既不是天赋决定的,也不是客观环境决定的;儿童自己对外在现实以及他与外在现实的关系的看法才决定了儿童的发展。这是一个重要的事实。儿童与生俱来的可能性和能力并不占主导地位,同样,我们要成人的角度对儿童的评价和看法也不重要。重要的是,我们要以儿童的视角来看待他的处境,以他的错误判断来理解他们。 我们把一个孩子是否会运用数学视为心理健康的一个重要指标。因为数学是少数几个给人安全感的学科之一。数学是一种把我们周围混乱的世界用数字稳定下来的思想操作。具有强烈不安全感的人通常拙余计算。 显然,任何儿童不应该把自己的全部兴趣和注意力投向母亲一个人,因为母亲最重要的任务就是把儿童的兴趣和信任扩展到他的同伴那里。 (查看原文)
    一样的耳朵 2017-06-19 09:30:39
    —— 引自章节:第六章
  • 过分敏感的孩子会很快从现实中退出来,躲进自己所建构的想象世界之中,因为后者能够在一定程度上保护他们免受进一步的伤害和苦痛。不过,这种逃避并不必然意味着他们完全不具有适应和调试能力。对现实保持一定距离,不仅对于作家和艺术家是必要的,而且对于科学家也是必要的,因为科学家也需要有良好的想象力。正是那些拥有丰富想象并且后来又能把想象和现实联系起来的人,成为了人类的领袖。 (查看原文)
    一样的耳朵 2017-06-19 09:40:14
    —— 引自章节:第八章
  • 就儿童的情况而言,通常是在转变期,如孩子开始上学或家庭环境突然发生变故时,我们最有可能发现他们的性格。儿童性格的局限就会在这种转变期清晰地显现出来,就像一张相片的底片,被放进冲洗液而显现出图像一样。 新环境是对儿童准备性的一种测试。如果儿童准备充分,他就会满怀信心迎接新环境。如果他对新环境缺乏准备,就会感到紧张,并进而产生一种无能感。换句话说,儿童在学校的失败不仅仅是由于学校系统的无效,还主要因为儿童准备上的缺失和不充分。 关于妇女时至今日还没能做出伟大业绩的论述是毫无价值的。因为女人至今也没有被教育和教导去做伟大的事情。男人总是把要补的袜子放在女人手里,并试图使她们相信这才是她们的本职工作。我们一方面没有甚至阻碍给女孩提供作非凡事情的准备性,另一方面又反过来批评她们的低微成就。 (查看原文)
    一样的耳朵 2017-06-19 09:42:33
    —— 引自章节:第九章
<前页 1 2 3 4 后页>