内容简介 · · · · · ·
《清末民国中学文学教育研究》选取1902—1904年《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》的颁布至1949年中华人民共和国成立期间的中学文学教育为研究对象，以语文教材为基本凭借，根据中学文学教育发展的内在规律将其分为清末民初（1902—1918）、新学制前后（1919—1927）、新标准时期（1928—1936）、全面抗战和内战时期（1937—1949）四个不同发展阶段，并分别从课程（课程目的、功能和教材中的文学作品的比重、文体、语体、主题、组织）和教学（内容、过程与方法）两大层面梳理其发展过程，全面呈现每个时期文学教育的基本状况，比较其异同，揭示影响其变化的内外因素，总结其基本特征。
作者简介 · · · · · ·
张心科，男，1973年生，安徽宣城人，教育学博士。现为华东师范大学教师教育学院教授，硕士生导师。主要从事语文课程与教学论、语文教育史研究。近年来出版《清末民国儿童文学教育发展史论》《语文课程论》《接受美学与中学文学教育》《民国儿童文学教育文论辑笺》等多部学术著作。
目录 · · · · · ·
丛书信息
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国家社科基金后期资助项目(共1945册)，
这套丛书还有
《当代俄罗斯戏剧文学研究（1991-2012）》《马克思的哲学观研究》《中国公众史学通论》《尤袤本《文选》文献研究》《英汉信息管理大词典》
等
。
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4 有用 大甜甜~~ 2018-06-10 21:20:31
心科师兄的强大在于他用博士三年的时间将整个清末民国的语文教科书肉眼扫描了一遍，这成为了他日后源源不断撰写论文的源头活水。简而言之，《奏定学堂章程》、新文化运动、抗日战争，是三个最关键的事件，形塑了今天我们语文教育的基本格局。
4 有用 史历黑 2018-08-14 11:23:38
清末至建国语文课标、教材编选与教学实践的“编年史”（非实际编年）。罗列甚至堆砌材料，密密麻麻让人喘不过气来，少高屋建瓴，少深入浅出，少更为刁钻的问题意识，少洞见。哪怕像《二渔夫》和《最后一课》取舍这样的分析也太少了。结合这本书，倒是可以找出不少更进一步的题目来，也算有筚路蓝缕之功吧。绪论少年意气，大开大阖，写到后来都没什么文气了，也是知易行难。教育学的立场并不能解决理想丰满与现实骨感之间的“隔”，... 清末至建国语文课标、教材编选与教学实践的“编年史”（非实际编年）。罗列甚至堆砌材料，密密麻麻让人喘不过气来，少高屋建瓴，少深入浅出，少更为刁钻的问题意识，少洞见。哪怕像《二渔夫》和《最后一课》取舍这样的分析也太少了。结合这本书，倒是可以找出不少更进一步的题目来，也算有筚路蓝缕之功吧。绪论少年意气，大开大阖，写到后来都没什么文气了，也是知易行难。教育学的立场并不能解决理想丰满与现实骨感之间的“隔”，很多透辟的分析，可能恰恰还是得由作者看不上的文学立场的学者展开 (展开)
0 有用 王十三 2022-01-12 22:51:58
材料搜罗全面广博，于细致梳理、精心比较中呈现出清末民国中学语文教育之面貌。但或因前期相关研究的不足，本书以梳理、呈现基本事实为主（自然，这是前提，也非常重要），某些重要话题（不少系此书首先标举）虽展示了概况，必要的分析阐释仍有待深化。由此书不难发现，中小学语文教学，到底是偏于思想、实用还是审美，彼时争论不休，今日依然聚讼纷纭。这一本身是否也能说明什么问题？又如教学方式，有人言道：“引起兴趣，固是要... 材料搜罗全面广博，于细致梳理、精心比较中呈现出清末民国中学语文教育之面貌。但或因前期相关研究的不足，本书以梳理、呈现基本事实为主（自然，这是前提，也非常重要），某些重要话题（不少系此书首先标举）虽展示了概况，必要的分析阐释仍有待深化。由此书不难发现，中小学语文教学，到底是偏于思想、实用还是审美，彼时争论不休，今日依然聚讼纷纭。这一本身是否也能说明什么问题？又如教学方式，有人言道：“引起兴趣，固是要的；多做把戏，那可不必”，这是针对中学而言，谁能想到今日的大学课堂假“教学改革”之名，也是各种把戏层出不穷。又，古今教育的困惑与争论不至于此，譬如“文、白比例的分配问题，至今仍是一个历史难题”，等等，语文教育改革之路，任重而道远。就此来说，本书的详细梳理及相关反思功莫大焉！ (展开)