可见的学习与学习科学

原文摘录   · · · · · · 

• 前言 可见的学习”系列的第一本书《可见的学习》（ sible Learning，简称VL）提出的核心主题是，当教师透过学生的眼睛去观察学习，学生将自己视为教师来看待学习，就可以最大化学生的学业成就。第二本书《可见的学习（教师版））（ isible Learning for Teachers，简称VLT）拓展了这些关于学习的主题，以找到学校生活中能最大程度地促进学习的重要方面。 这些重要方面首先是学校中成年人（领导、教师、辅助人员）的心智框架，尤其是强调建立“认识你的影响”的思维模式。换言之，当教师关注他们自身的影响力时，需要回答一系列操作性问题，例如：“对谁产生影响？”“影响的大小如何？”“多少学生受到影响？” VL的综合报告要求教师将自己视为其影响力的评价者和变革的推动者，有意识地创设条件去影响学习。这种方法需要教师对其所施加的影响寻求反馈，然后根据这种反馈改善自的行为。反过来，这将创造一种对话，去“聆听正在发生的“学习”，进而创建出以下方案： a。鼓励教师对学生当前处于何种水平以及下一步需要达到何种水平的学习过程形成清晰的理解，并以此为基础设置适当的挑战 b。抱有高期望一所有学生都能够胜任学习； C。乐于接纳错误，将错误视为学习机会； d。积极运用和推广学习的语言（ the language of learning） 这些核心主题显然构成一个以学习者为重点的学习方案一一学习者既是学生也是教师。 建立学习的语言的其中一个方面，是教师要成为批判性规划者，运用学习意图和成功标准，以表层和深层结果为目标，确保他们把成功概念传达给学生。教师和学生可以共享学习任务，从他们所处的水平迈向他们所期望的水平。 (查看原文)

  打伞的龙猫 3赞 2020-12-29 16:17:27