自序/i
引论 近代中国学科知识的成长:历史的维度/001
一 “西学东渐”历史图景的塑造/004
二 并非“已知”的西方学科知识形成的背景/030
三 “日本因素”的呈现及其意义/036
四 近代学科知识的成长:本土的作用/051
五 塑造近代历史的物质因素、技术背景/058
第一章 “西学门径”的探讨:学科次第之论辩及其意义/069
一 “穷理学为百学之门”/071
二 学科论述的转向:格致之学的内涵/082
三 “采西学”:学科次第问题的浮现/093
四 学科次第与“西学门径”/113
第二章 “中西学门径”:“体用”之辨的学科史意义/129
一 中西初识时围绕知识“本原”的辨析/131
二 新教传教士“援西入中”之策略/142
三 “中学”与“西学”:“中体西用”论浮现的背景/150
四 近代学科知识的“普世性”与“现代性”/162
五 学科规划与体用论/174
第三章 学、政、教:中学、西学之分与合/192
一 “西政”“西学”无关“西教”/194
二 “政”与“艺”:接引西学的变奏/220
三 “学”与“术”:由分到合/238
四 无法替代“政”与“教”的“学”/251
第四章 西学、东学书籍的“汇编”及“知识再生产”/258
一 西学“汇编”:知识的编辑与复制/265
二 西学“汇编”资料的多种形态/274
三 “经世文编”中的西学/306
四 报章媒介作为西学的载体/317
五 西学知识编纂:形式与内容/330
第五章 科举改制与“策问”:接引西学的特殊机制/340
一 科举改革与“策问”/342
二 “策论”:对新式知识之接引/356
三 “策问”资料的编辑与出版/373
四 “策问”资料所呈现的西学/390
第六章 质疑“现代性”:晚清中国士人“阅读世界”之一瞥/408
一 “睁眼看世界”:阅读西书之肇端/411
二 接受西学:“纵向”与“横向”的限制/419
三 引导下的“阅读”:课艺提供的例证/429
四 日记:私人的阅读/448
五 理解“现代性”的屏障/465
结语/472
征引文献/495
索引/520
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收起)
0 有用 客 2023-04-12 20:09:40 上海
关注西学引入及现代学科体系建立的问题,大有收获!
0 有用 Cincinnatus 2021-01-23 15:55:24
晚清近代学科体系的形成,学科名称的演变。略读。
1 有用 江南逢 2023-01-31 10:21:05 河南
高啊
0 有用 梼杌 2020-06-21 15:03:57
选题极有趣且有意义,西学东传时晚清中国社会如何对之产生反应,且西学通过何种途径、在何种程度上构成了中国社会的普遍知识,并产生何种影响。诸多论述富于学理性,且很有深度。关于学科分类、次第及类书、报刊、丛书对西学的引介等的研究,太有意思啦。
0 有用 这么近,那么远 2021-05-26 14:27:43
““变”乃近代中国历史的基调所在,其中极为显著且影响至今的,无疑即是以分科为标识的近代学科知识的成长。自19世纪末20世纪初以来,包括物理学、社会学、哲学等一系列今日统称为自然科学、社会科学及人文学科的近代学科知识体系,即逐渐为中国社会所接纳,并摈弃了以“六艺”为核心、以“四科”为基本框架的“中学”分类体系。影响所及,中国社会有关现实世界及社会理念合法性论证的基础,也渐次脱离传统中国的“学术资源”... ““变”乃近代中国历史的基调所在,其中极为显著且影响至今的,无疑即是以分科为标识的近代学科知识的成长。自19世纪末20世纪初以来,包括物理学、社会学、哲学等一系列今日统称为自然科学、社会科学及人文学科的近代学科知识体系,即逐渐为中国社会所接纳,并摈弃了以“六艺”为核心、以“四科”为基本框架的“中学”分类体系。影响所及,中国社会有关现实世界及社会理念合法性论证的基础,也渐次脱离传统中国的“学术资源”,转而采纳近代学科知识所提供的“知识资源”。” (展开)