第一章教师教育变革的基本逻辑
一、社会需求是教师教育产生与发展的原动力
（一）教师教育产生于学校教育对教学工作的要求
（二）教师专业教育兴起于民族国家发展的现实需要
二、专业主义是教师专业教育兴起的范式基础
（一）专业与专业主义
（二）专业教育与教师专业教育的兴起
第二章教师专业教育地位的确立
一、欧美国家教师专业教育的变革历程
（一）师范教育的萌芽与专门化、制度化阶段：从教师培养所到师范
学校
（二）师范教育的发展与提升阶段：从师范学校到教师学院或师范
学院
（三）作为大学专业教育的教师教育的兴起与发展
二、我国教师专业教育的变革历程
（一）清末、民国时期我国师范教育的建立与发展
（二）新中国成立以来教师教育的发展
第三章教师教育专业制度的建构
一、专业化运动与教师教育专业制度
（一）教师专业化运动：策略选择与路径
（二）教师教育专业制度的建构
二、我国教师专业教育制度的变革
（一）规范与有序：1949-1990年间教师教育的制度建设
（二）转向与重构：1990年后教师教育的制度变迁
第四章教师教育者
一、教师教育者的身份界定
（一）美国的教师教育者：专业组织与标准
（二）欧洲的教师教育者：身份界定与专业组织的建立
（三）中国的教师教育者：范围与职责
二、教师教育者的角色与专业身份认同
（一）教师教育者的角色
（二）教师教育者的专业身份认同
三、教师教育者专业发展的途径
（一）教师教育者的自我研究与提升
……
第五章作为专业人员的教师
第六章教师专业知识
第七章教师教育课程
结语教师专业化的未来展望
参考文献
后记
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