内容简介 · · · · · ·
《教育研究的哲学》主要内容：哲学应该被看作是教师和研究工作者认真反思他们的实践活动的一部分、并且是主要的一部分。哲学开始于人们对自身活动意义的困惑，包括活动的目标、隐含的价值、假设什么是对和错、什么是真和假，什么是值得不和值得。当别人还没有觉察到行动上的自相矛盾或者它不稳固基础的时候，哲学努力去理解。在努力去理解的过程中，人们设法澄清楚某人的意思是什么，结果发现原先被认为很简单的东西，实际上很复杂。
原文摘录 · · · · · ·
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教师是文化和学习者心灵之间的协调者。课堂不是教师推销个人观点的讲台，而是我们把得自于前辈的公同理解和规范传递给下一代的平台。因此，教育话语（也就是我们讨论教育实践的方式）必须位含更广泛的道德目的，人的发展处于这些目的中心。教育话语必须尊重达成学习的各种复杂方式。因此，它必须尊重这一点：教学是取得学习成果所必需的，通过这些成果，学生才能了解知识、批判和价值的公共世界。 (查看原文) —— 引自第24页
丛书信息
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京师教育哲学译丛(共5册)，
这套丛书还有
《教育哲学》《米歇尔·福柯：个人自主与教育》《历史视野中的西方教育哲学》《哲学与意识形态视野中的教育》
。
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订阅关于教育研究的哲学的评论:
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0 有用 赵舒默 2015-09-09 19:55:26
翻译的还好 涉及了一些教育研究的基本哲学问题 辩证性强 有必要结合各种不同的具体研究边研究边阅读
0 有用 eastcosta 2023-03-18 10:35:01 山西
本书的专业性很强，但对一般人都具有指导意义。因为教育无处不在，我们不是教育工作者就是被教育的对象。 书中对“建构主义”以及“后现代主义”对教育的影响做了深入的哲学探讨，也就不得不让人警惕。