内容简介 · · · · · ·

本书总结了温儒敏教授近年来关于语文教育的新思考、新探索、新见解和新方法。在本书中，温教授从语文课程改革、课程标准、教材编写、语文教学、语文高考等方面切入，深度剖析中小学语文教育核心问题，为破解诸多语文教育难题寻找途径和方法。

在目前高考导向的教育环境下，希望本书能够帮助中小学语文老师把握语文教改的新要求，提高语文教学水平；帮助家长正确理解语文学习的意义，有效指导孩子阅读；帮助学生爱上语文和阅读，在提高考试成绩的同时提升人文素养。

作者简介 · · · · · ·

温儒敏

北京大学中文系教授，山东大学人文社科一级教授，北大语文教育研究所创所所长，中小学语文教科书（部编本）总主编。

曾任北大中文系主任，北大出版社总编辑，中国现代文学研究会会长，国务院学位委员会评议组成员，《中国现代文学研究丛刊》主编，义务教育语文课程标准修订组组长。被教育部授予“国家级高校教学名师”称号，被中国教育学会等机构评选为“当代教育名家”。

主要研究领域是中国现当代文学、文学理论和语文教育，有著作《新文学现实主义的流变》《中国现代文学批评史》《中国现代文学三十年》《温儒敏论语文教育》（一至三集）等。

目录 · · · · · ·

前言
第一辑课改步子稳一些为好
北大应当为中小学语文教育改革做点事/002
北大学生眼中的中学语文/006
关于语文学科的定位及其他/014
语文课改谨防“掏空”语文/022
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原文摘录 · · · · · · ( 全部 )

五、如何理解“语文素养”这个核心概念？语文素养”是课标中比较引人注目的核心概念。所谓“语文素养”、是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。过去语文课一般只讲语文能力，比如“听说读写能力”，现在提出语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写能力，又不只是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升良好的个性和健全的人格得到培养。同时请文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感、增强民族凝力和创造力方面，发挥不可替代的优势。这一切都特别考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而是真正的有机结合，自然而然展开的。比如，小学生识字写字，既是种能力训练，又是文化黑陶，还是一种习惯、修养的生成，特别是培养了热爱祖国语言文字的感情。所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。有人对语文素养的提法可能不太认同，认为还是“双基”（基础知识、基本能力）比较清断，认为提语文素养忽视了“双基”，其实，语文素养包括了“双基”。仅提“双基”还不够，而且“双基”也必须根据时代的要求重构。因此，语文素养是在“双基”基础上的丰富与发展，而且包括了对“双基”的重构。要特别说说“训练”，也是一线教师比较关注的。课标倡导的是启发式、探究式、讨论式、参与式的教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境所以不再把“训练”作为唯一的教学实施方式，也不再作为语文课程的核心概念。但这不等于排斥训练，语文学习肯定还是要有必要的训练的。在课标的表述中，“训练” 这个词没有... (查看原文)

梅姨 1赞 2020-12-20 13:01:49

—— 引自章节：第一辑课改步子稳一些为好
童年的“价值”不只是为将来的生活做准备。童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的一段生活，童年如果负担太重，不快乐，就失去了人生美好的序曲，对于将来也会有负面影响的。 (查看原文)

粗大婶 1赞 2020-03-15 20:18:19

—— 引自章节：再论“不要输在起跑线上”是误导/040