教育大变局

技术时代，手绘你眼中的教育大未来！

《教育大变局：技术时代重新思考教育（第二版）》该书描述了技术给当今教育带来的变化，呈现了技术热衷者和技术怀疑者之间的论争，学校教育的发展历程以及教育发展的三个时代，就今天的学校怎样适应技术的发展提出看法，进一步指出今天的孩子们可以踏上有效的校外教学和学习旅程。全书对数字技术在学习和教育实践中的应用带来的前景和挑战进行了归纳，描述了技术时代传统学校之外所存在的许多学习机会，呈现了对学校教育未来的富有吸引力的展望。

继2009年出版《技术时代重新思考教育：数字革命与美国的学校教育》一书并在国际学术界引起较大反响之后，阿兰?柯林斯和理查德?哈尔弗森两位教授结合过去10年中信息和数字技术的新发展，对全书内容进行了修订，从而呈现了终身教育时代技术支撑下的丰富多样的新型教育生态。

今天，教育正从学校教育过渡到终身学习。技术成为...

(展开全部)

技术时代，手绘你眼中的教育大未来！

《教育大变局：技术时代重新思考教育（第二版）》该书描述了技术给当今教育带来的变化，呈现了技术热衷者和技术怀疑者之间的论争，学校教育的发展历程以及教育发展的三个时代，就今天的学校怎样适应技术的发展提出看法，进一步指出今天的孩子们可以踏上有效的校外教学和学习旅程。全书对数字技术在学习和教育实践中的应用带来的前景和挑战进行了归纳，描述了技术时代传统学校之外所存在的许多学习机会，呈现了对学校教育未来的富有吸引力的展望。

继2009年出版《技术时代重新思考教育：数字革命与美国的学校教育》一书并在国际学术界引起较大反响之后，阿兰?柯林斯和理查德?哈尔弗森两位教授结合过去10年中信息和数字技术的新发展，对全书内容进行了修订，从而呈现了终身教育时代技术支撑下的丰富多样的新型教育生态。

今天，教育正从学校教育过渡到终身学习。技术成为这次革命的驱动力。正是技术的发展，使教育的内涵不仅仅局限于学校教育，而是在学校之外播撒着新教育体系的种子。可汗学院、Pinterest、计算机自适应系统、慕课、基于兴趣的学习环境、维基百科、YouTube、创客空间等技术支持的新教育形式，使终身学习成为可能。

面对一个新的教育未来时的得与失，学校应如何最好地利用技术给我们提供的机会，为学生习得21世纪技能为未来作好准备，这一切问题都值得深思。本书在技术与教育之间的论辩基础之上，从教育发展的历史视角对学校教育进行宏观意义上的解读，勾勒出技术时代下的教育图景。

阿兰·柯林斯（Allan Collins）被法国心理学界选为健在的对心理学领域产生过重大影响的37位学者之一，他是美国西北大学学习科学荣誉退休教授，是美国教育科学院院士、美国人工智能学会会员、认知科学学会成员、美国科学促进会会员、美国教育研究学会会员。他曾是《认知科学》期刊的创始编辑之一，曾任认知科学协会一任主席。他在心理学领域杰出的成就是语义记忆和心智模型，在人工智能领域是合情推理和智能导师系统，在教育方面是探究教学、认知学徒制、情境学习、设计研究、认知游戏和教育测试的整体有效性。1991年至1994年曾任美国教育部教育技术中心合作主任。他最近一部著作《什么值得教学？技术时代重新思考课程》于2017年4月由教师学院出版社出版。

理查德·哈尔弗森（Richard Halverson）现为威斯康辛大学麦迪逊分校的教育领导和政策分析教授。他的研究主要聚焦...

(展开全部)

阿兰·柯林斯（Allan Collins）被法国心理学界选为健在的对心理学领域产生过重大影响的37位学者之一，他是美国西北大学学习科学荣誉退休教授，是美国教育科学院院士、美国人工智能学会会员、认知科学学会成员、美国科学促进会会员、美国教育研究学会会员。他曾是《认知科学》期刊的创始编辑之一，曾任认知科学协会一任主席。他在心理学领域杰出的成就是语义记忆和心智模型，在人工智能领域是合情推理和智能导师系统，在教育方面是探究教学、认知学徒制、情境学习、设计研究、认知游戏和教育测试的整体有效性。1991年至1994年曾任美国教育部教育技术中心合作主任。他最近一部著作《什么值得教学？技术时代重新思考课程》于2017年4月由教师学院出版社出版。

理查德·哈尔弗森（Richard Halverson）现为威斯康辛大学麦迪逊分校的教育领导和政策分析教授。他的研究主要聚焦于将学习科学研究方法和实践用于教育领导和交互媒体领域。他担任威斯康辛协作教育研究网络的合作主任，学习领导综合评价项目的合作主任，也是游戏+学习+社会研究中心的合作创立者和合作主任。他曾经是一名高中教师和管理者，拥有西北大学心理学硕士学位和学习科学方面的博士学位。他也是《映射领导艺术：对改进学校教学和学习而言很重要的任务》一书的合著者（与Carolyn Kelley合著）。

译者 陈家刚，任教于华东师范大学，翻译过多部教育领域的学术作品。如主译《学习与理解》（陈家刚、邓妍妍、王美译），教育科学出版社，2008年；主译《课程：教师的创新》（徐斌艳、陈家刚主译），教育科学出版社，2008年；《技术时代重新思考教育：数字革命与美国的学校教育》，华东师范大学出版社，2013年；《什么值得教？技术时代重新思考课程》华东师范大学出版社，2020年。

第二版译者前言 / 1
序 / 1
致谢 / 1
第一版前言 / 1
第二版前言 / 1
第1章 教育在如何改变 / 1
· · · · · · (更多)

第二版译者前言 / 1
序 / 1
致谢 / 1
第一版前言 / 1
第二版前言 / 1
第1章 教育在如何改变 / 1
本书的结构 / 8
第2章 技术热衷者的观点 / 10
变化中的世界 / 10
用更强的能力去教育学习者 / 15
技术热衷者对学校教育的看法 / 29
第3章 技术怀疑者的观点 / 32
原地踏步？ / 34
为什么教育改革会失败 / 37
在学校中使用技术的障碍 / 39
综合分析：学校和技术之间的不协调 / 45
技术怀疑者对学校教育的看法 / 50
第4章 美国学校教育的发展 / 52
从学徒制到普及性学校教育 / 53
美国普及性学校教育的建立 / 58
学校体系的演变 / 62
对学校的要求是如何变化的 / 66
革命的循环 / 68
第5章 新教育体系的种子 / 69
支持学校学习的种子 / 72
基于兴趣的自然学习环境 / 80
结论 / 89
第6章 教育的三个时代 / 91
责任：从家长到国家，然后再到个人和家长 / 91
期望：从社会复制到全员成功到个人选择 / 93
内容：从实用技能到学科知识到学会如何学习 / 95
教法：从学徒制到教学主义到互动 / 97
评价：从观察到测试到嵌入式评价 / 98
地点：从家庭到学校到任何地方 / 100
文化：从成人文化到同伴文化到混龄文化 / 101
关系：从个人亲情联系到权威人物到计算机中介的互动 / 103
教育中的关键变革 / 104
第7章会失去什么，会得到什么 / 105
会失去什么 / 105
会得到什么 / 111
实现潜能，降低风险 / 113
第8章学校如何支持新技术 / 114
基于实作的评价 / 116
新课程设计 / 119
数字世界中通向公平的新途径 / 123
第9章这一切意味着什么？ / 126
孩子们正从技术中学到什么？ / 127
技术如何改变了孩子们的社交和学习？ / 130
我们将何去何从？ / 131
第10章在技术世界中重新思考教育 / 133
重新思考学习 / 134
重新思考动机 / 137
重新思考什么是应该学习的重要内容 / 138
重新思考职业 / 141
重新思考学习和工作之间的转变 / 143
重新思考教育领导 / 146
重新思考政府在教育中的作用 / 149
我们对未来的愿景 / 150
参考文献 / 153
索引 / 163
关于作者 / 178
· · · · · · (收起)