《阿斯伯格综合征完全指南》的原文摘录
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通常一开始讨人喜欢的优点，到后来就容易变成问题所在。在问题产生最初，非阿斯伯格综合征的一方可能还持有乐观的态度，认为伴侣会慢慢改变，情感会变得更成熟，社交能力会逐步提高，不过后来却变得失望，因为他们的社交能力根本没有什么变化，而这是由于根本缺乏社会化动机造成的。不变的原因往往是因为学习社会化要花很多心力，容易感到心力交瘁，又担心出差错。结果两人一起和朋友相处的机会就会慢慢变少。阿斯伯格综合征一方不再像交往阶段那样喜欢和需要一起参加社交活动，而非阿斯伯格综合征一方为了维持婚姻关系，也不得不同意减少与家人、朋友和同事相处的时间和频率，最终有可能慢慢被阿斯伯格综合征特征所同化，从而形成自己的一部分人格特征。 非阿斯伯格综合征一方出现的最普遍问题是孤独感。阿斯伯格综合征一方通常非常享受长时间独处的乐趣，所以虽然两个人住在一起却很少交谈，如果有谈话也只是为了交换一些信息，而很少是为了享受相处的共同感、分享经验和看法，就像一位阿斯伯格综合征男性提到的：“我的快乐很少来自情感和人际交流。” 在普通人的伴侣关系中常常会保持有固定的爱意和感情表达方式。已婚的阿斯伯格综合征男性克里斯说： 我很难用语言表达自己的爱意，这并不是因为我会感到难为情或者没有意识到。我知道别人可能很难理解我的感受，很难理解为什么我需要花费很大力气才能向妻子说出我对她的感觉。（Slater-Walker and Slater-Walker 2002, p.89） 对于丈夫很少使用表达爱意的话语和动作，他的妻子补充说： 有一次，克里斯告诉我他爱我。从那时起，我就领悟到，实在不需要让阿斯伯格综合征重复做出这些微小的亲密表现，虽然在其他伴侣那里，这种方式是日常习惯，但对他们来说，只要偶尔说一次，就足够了。 （Slater-Walker and Slater-Walker 2002, p.99） 对阿斯伯格综合征个体来说... (查看原文) —— 引自章节：二、伴侣关系中的问题319 -
你必须接受真正的你自己——不管这有多困难。否认自己，只会妨碍你的一切。承认自己的特征，研究它，并记住任何因为你的特殊而对你不友好的人根本不值得你在意。我知道知易行难——我自己也不能完全做到这点。不过，接纳自己是个人成功的关键……而最重要的是，要对自己诚实，因为归根结底，你只能依靠自己。 (查看原文) —— 引自第339页 -
与阿斯伯格综合征个体交谈的过程中可能出现沟通突然卡壳的时候。他会突然陷入沉思，考虑自己该说些什么，或者努力保证自己能集中注意力，而且避免注视对方的面孔。这种暂时打断对话的姿态和缺乏目光注视的现象，可能让交谈对方感到非常困惑，他们本来预期能得到即时的反应，现在却不知道是否应该打断他的沉思，重新开始两人的对话。一般在这种情况下我会耐心等待，因为我知道某些成人不喜欢被别人打断，他们一旦被打断，就得从头开始再思考一遍。 虽然有些阿斯伯格综合征人士不喜欢被别人打断，他们自己却总是打岔或是抢别人的话。 在对话当中，阿斯伯格综合征个体还会频繁地改变话题，他们不会察觉到对方可能看不出不同主题之间的逻辑关联。这种对话方式或独白缺乏结构，容易被认为是缺乏连贯性，或是与周围环境无关的一连串个人思考和经验的表达。 某些阿斯伯格综合征儿童和成人还有一个语言特征，就是喜欢大声说出自己的想法，评论自己的行为，或者不需要听众单纯地自言自语。 我注意到，某些阿斯伯格综合征成人陷入沉思时，他们的嘴唇还在不停地动，就好像这个人的大脑和嘴巴无法脱钩一样。 (查看原文) —— 引自第210页 -
读者或许有兴趣了解我发明的一种方法，几乎可以去除一个人的所有阿斯伯格综合征特征。这是一个非常简单的处理方法，不需要昂贵和漫长的治疗过程，不需要任何手术或药物，而且实际上大多数艾斯伯格综合征个体私下里都已经发现了这个办法。这个方法真的很简单：如果你是阿斯伯格综合征孩子的父母，只要把他带到自己的卧室，让他一个人留在房间里，然后走出来带上房门，这时候，他的阿斯伯格综合征症状马上就消失了。 (查看原文) —— 引自章节：一、独处 47 -
我接触过的许多成人都告诉我，他们如何在成长的过程中最终用智力能力跨越了社交的鸿沟，而除了家人和亲密朋友，没有人知道这个秘密。 (查看原文) —— 引自第361页 -
根据我多年来和不同年龄的阿斯伯格综合征个体接触的临床经验，以及和一些阿斯伯格综合征儿童和成人几十年的交往经历，我发现一些成人的显著症状会慢慢消失。我们也看到，一些沉默而孤立的孤独症儿童慢慢转变为一位阿斯伯格综合征，这表明孤独症特征谱系之间的转换。我们现在才开始探索介于典型阿斯伯格综合征与普通人之间的孤独症谱系障碍。我知道有些阿斯伯格综合征青少年和成人能够达到谱系的边缘地带，和普通人相比，只剩下一些微妙的差异和困难，人们往往会认为他们只存在人格上的差异，而不再需要心理学家或精神科医生的治疗。迪格比·坦塔姆（Digby Tantam）曾用“终身怪异”来形容阿斯伯格综合征个体的长期预后结果（Tantam 1988b）。怪异这个词在这里并不含贬义。阿斯伯格综合征个体的明显怪异行为都有逻辑上的解释。我一向十分敬佩阿斯伯格综合征个体亲属和朋友的包容。在我眼中，阿斯伯格综合征个体就像是色彩缤纷的生命挂毯上最明亮的彩线。如果没有了他们的存在和贡献，人类的文明世界势必会极度沉闷而缺乏活力。 (查看原文) —— 引自第361页 -
独处，对他们而言是置身于一个非常有效稳定情绪的环境中，也是一种愉悦的体验，尤其是当他们专注于自己特殊兴趣的时候，那是阿斯伯格综合征个体生命中最大的生活乐趣之一。 (查看原文) —— 引自第47页 -
在同伴看来，阿斯伯格综合征孩子在人际关系中很可怜，他们不懂穿衣时尚，不喜欢流行的电视节目或相关物品；反过来，他们也觉得，同伴了解的阿斯伯格综合征文化（特别是知识方面）没有价值。佩塔是个阿斯伯格综合征女孩，她在气候方面有着渊博的知识，她觉得其他同龄女孩们很无聊，只会谈论杂志或化妆品，而她热衷的气象学却在其他女孩眼里同样无聊。 (查看原文) —— 引自第77页 -
到了青春期，阿斯伯格综合征孩子想要保持沉浸在自己特殊兴趣中的渴望，可能会带来更多的问题。为了能接触自己的兴趣，他们可能经常不考虑后果。我认识一些对火车非常感兴趣的青少年，他们经常一个人跑去搭火车旅行，丝毫不考虑回程如何安排，或者不告诉父母自己的行程和目的地。他们完全没有意识到父母会因为不知道他们去了哪里或发生了什么事而感到不安。他们的经济状况也会因为在某个兴趣上出现和收入不成比例的支出而受到影响，甚至影响到整个家庭的生活，因为家人必须承担这样的经济后果，或想办法筹措这些额外的资金。 (查看原文) —— 引自第193页 -
通常来说，孩子去学校上学是为了两个目的：学习功课和社交。如果阿斯伯格综合征孩子在学校里不能成功发展社会性，那么，学业成绩就变得更重要，也必然成为孩子上学的主要目的，以及建立自信心的重要来源。 (查看原文) —— 引自章节：第九章 认知能力234 -
汉斯·阿斯伯格医生曾提到阿斯伯格综合征儿童缺乏幽默感。根据与好几千名阿斯伯格综合征儿童接触的经验，我却有不同的看法。很多孩子具有独特的、与众不同的对生活的看法，这些都是洞察力和幽默感的基础。我同意克莱尔·塞恩斯伯里所写的：“我们并非缺乏幽默感，我们缺少的是一些社会技能即如何识别他人是否在说笑话，我们自己是否该说笑话，以及欣赏和理解与社会习俗相关的笑话。” (查看原文) —— 引自章节：五、鼓励建立友谊的策略 56 -
阿斯伯格综合征孩子在学校里要比同伴多花一倍的心力，因为他们不仅要学习功课，还要学习社交课程。与其他孩子不同的是，他们主要利用认知能力而不是先天直觉来学习社交和交友。斯蒂芬曾说：“为了学习怎么做朋友，几乎用尽了我全部的脑力。”在结束一天的学校生活后，阿斯伯格综合征孩子大都已经经历了足够的社交经验，此时他们迫切需要独处和好好放松自己。就这些孩子而言，友谊的学习体验止步于学校大门。因此，这些孩子往往会拒绝父母的建议，同学校里的朋友在校外保持联系，或放弃与邻居孩子一起玩的机会。如果我们认识到这些孩子在学校里已经有了足够的交往机会，就必须接受孩子此时已经没有精力或动机继续与人互动的现实。 (查看原文) —— 引自章节：六、社会理解力发展的预后 87 -
我注意到，阿斯伯格综合征幼儿往往都非常诚实，如果父母问他们是否做了不应当做的事情，他们总是毫不犹豫地承认。其他孩子通常会看出大人在某些时候不是那么清楚（比如，他们其实没有看到是谁做的），而采用欺骗的手段来逃避可能产生的后果。 (查看原文) —— 引自章节：一、心理理论能力缺损对日常生活的影响112 -
如果阿斯伯格综合征个体的感知觉尤其是听觉非常敏感，会非常痛苦。 (查看原文) —— 引自章节：二、焦虑障碍136 -
阿斯伯格综合征个体和物品的附属关系非常紧密，一旦某样东西不见了，他们就会变得苦恼异常，一旦找到则会无比开心。他们对物品的附属感和感情，有时甚至超过对自己家人的感情。一些探讨心理理论能力的研究文献证实，阿斯伯格综合征儿童难以了解和回应别人的想法和感受，社会和人际交往常令他们感到困惑，而他们发现物品和机械更容易了解，这些东西比人类更可靠，既不会改变内心想法，也不会分心不理他或情绪化。我的妻妹是位阿斯伯格综合征人士，她在未出版的自传文章中这样写道： 「喜爱一样东西比喜欢人容易，因为东西虽然不会回应你的爱意，但也不会批评你。这是一种非常安全的偶像崇拜方式，没有人会受到伤害。」 (查看原文) —— 引自章节：一、特殊兴趣的发展176 -
缺陷或发育迟缓的心理理论能力也可以说明语用缺陷的另一个特征，那就是阿斯伯格综合征个体不太能确定别人已经知道什么，或想要知道什么。当一个普通孩子的妈妈问“你今天在学校里做了什么？”孩子已经了解妈妈希望知道什么内容。但阿斯伯格综合征孩子就会因这个问题不够准确陷入发呆状态，他不知道妈妈是想知道自己跟谁说过哪些话，学了些什么功课，去了哪些地方，跟谁一起玩，是否感到开心，是否被人捉弄，还是老师说了什么和做了什么。结果孩子的反应就可能是不做任何回答，或者事无巨细地描述当天发生的点点滴滴，希望可以蒙中妈妈想要知道的正确答案。 (查看原文) —— 引自章节：三、对话的技巧212 -
语言的流利程度会受到焦虑感的影响，特雷泽·乔利夫说： 孤独症人士感觉最失败的事就是很难对别人解释自己的感受，不管是受到伤害或感到害怕，还是觉得不舒服，你总是无法为自己辩解。有时我会服用药物来降低恐惧感，虽然在我感到害怕的时候，会尝试告诉别人，不过我总是无法在事情发生的当时说出来。还有好几次当陌生人问我名字时，我竟然害怕到记不起来。可是在心情放松的时候，连只听过一次的电话号码和公式都能背出来。在我非常害怕面对某人或某事，或者感觉非常痛苦的时候，常常只能做出一些动作或发出怪声，什么话也说不出来。 (查看原文) —— 引自章节：九、语言流利程度 229 -
阿斯伯格综合征儿童通常因为在学校和社交场合容易冲动，对周围环境、后果和先前的经验不假思索就做出反应而名声在外。通常普通孩子在8岁就能“启动”自己的额叶功能，在决定做什么或说什么之前抑制自己的第一反应并仔细思考。阿斯伯格综合征在做出反应之前，通常有能力进行深思熟虑，不过如果他们处在压力环境下，或感到心智超负荷及困惑的时候，就容易变得冲动。因为，我们应该鼓励他们在做出反应之前，先放松自己并考虑其他的各种可能选择，并帮助他们了解冲动其实是困惑和压力的象征。 (查看原文) —— 引自章节：二、学校里的学习能力分析238 -
心理治疗（或完整人生）有两个最终目的：了解自己和接受自己。有些阿斯伯格综合征儿童或成人似乎不必接受正式治疗，就能达到这两个目标。12岁的阿斯伯格综合征男孩沃里克在写给我的电子邮件中提到：“我希望能看到，其他人愿意接受我们这些孤独症谱系孩子的有趣风格。我总是要花太多时间来观察你们是怎么做的，这让我经常感到疲惫、紧张和愤怒。有时我就是想做我自己，我很高兴成为我自己。” (查看原文) —— 引自章节：第十四章 心理治疗 330 -
克莱尔.塞恩斯伯里这样回忆自己8岁时的情况： 这是我记忆中最生动的一个在小学的场景：我像平常一样独自一人站在操场边的一个角落，远远地离开其他孩子们，我不想他们撞到我身上来，或是朝我喊叫。我呆望着天空，沉浸于自己的思绪之中。我那时候大概是八九岁的样子，已经意识到自己和别人有所不同，也说不清楚怎么不同，但是肯定有很多不同。 我理解不了周围的孩子们，他们让我害怕也让我迷惑，他们对我感兴趣的东西他们却没有兴趣。我过去常常觉得他们傻，但是现在我知道了傻的是我，是我常常做错事。 (查看原文) —— 引自第14页
作者: [英］托尼·阿特伍德(Tony Attwood) 著
副标题: 一本关于阿斯伯格综合征的百科全书
isbn: 750809879X
书名: 阿斯伯格综合征完全指南
译者: 燕原 冯斌
定价: 78元
出版社: 华夏出版社
出版年: 2020
装帧: 平装
出品方: 华夏特教