小D是一年级的孩子，不知怎地，他记忆能力不好。别的孩子读上三遍三五遍就知道怎么写了，但他读了10遍甚至20遍仍然会写错。
对他来说，最痛苦的时刻就是每天的听写。每次听写一发下来，几乎都会错一半。更痛苦的是他有一个非常严厉的语文老师，每个错误的词语都要订正20遍，同时几乎天天找家长。要求回家继续监督听写。
所以，小D看上去是班里最努力的，但是结果却出人意料：在字词方面，半年下来，依然如此，甚至有恶化的趋势。
类似的场景你是不是也经历过：
- 为了让孩子记住词语，抄写20遍，孩子越来越讨厌记忆词语和听写，甚至讨厌文科
- 辅导作业发飙，越催促，孩子愈发磨蹭，拖延甚至抗拒写作业
- 为了让孩子每天养成固定的学习习惯，排了密密麻麻的计划表，结果孩子各种不配合，好习惯没有养成，反而激化了亲子关系。
我们如此用力，却依然得不到收获，为什么呢？ 关于这个问题，我在秋叶老师和李海峰老师特别推荐的《这才是POA——可复制的的极简管理哲学》找到了答案。
你没看错，我就是在一本管理书籍中找到了亲子沟通的关键所在。
查理老师的《这才是POA——可复制的的极简管理哲学》介绍了POA对于决策和行动的重要性，什么是POA，如何转动POA，POA如何应用商业组织以及其他任何场合的。
POA模型不仅仅是一种管理模型，更可以融入到自己的思维和生活中。亲子沟通和教育自然也在其列。首先，我们先来了解下什么是POA？
什么是POA模型？
《这才是POA——可复制的的极简管理哲学》提到，POA模型的三个支柱是O、P、A。 这是3个英文单词的缩写，P代表伙伴（partner），O代表目标（Objective），A代表方法（acceleratioin）。
如上图所有，这三者可形成一个循环的飞轮。
首先，凡事要先问目标O。
查理老师说：“目标是用来确定方向的，帮你清除正确的路径。千万不要用战术上的勤奋来弥补战略上的懒惰，不然干的越多，可能错的越多。”
明确了既定目标之后，就可以“拉P”了，就是用目标引起共鸣，找到有共同目标的伙伴P。
最后，有共同目标的伙伴P一起来共创方法A共同达成目标。
查理老师提到，目标O能凝聚伙伴P，伙伴P能共创方法A，方法Ａ能服务目标Ｏ。这三者形成了一个循环，当第一轮完成之后，会继续引发第二轮的飞轮转动。那如何把ＰＯＡ模型用亲子沟通和教育上呢？
如何把POA应用于亲子教育?
- 时刻考虑孩子的目标O
《这才是POA——可复制的的极简管理哲学》中提到：“目标决定思维！”
首先，我们要明确亲子教育的目标O是什么？
- 是让孩子对我们的言听计从？
- 是让孩子学习成绩优异？
- 是让孩子有更好的人生？
不，都错了！因为，以上的目标只是我们单方面的想法，并没有把孩子的意愿放进去。
因此，在确立亲子教育目标之前，我们要明确家长的目标和孩子的目标是一致的。
比如，在我们家出门前，经常会发生这样的一幕：大人很着急地马上要出门。而此时的孩子呢，却想着要找一个玩具带着。焦急的大人马上开始发火：我要马上出门，你还挑什么玩具，浪费时间！把孩子臭骂一顿之后，孩子哭闹着埋怨父母，硬是赖着不出门。
那怎么办呢？
如果大人帮助孩子挑选玩具或者给孩子提供几个选择，结局就会顺利许多。因为遵循POA管理哲学，首先我们要明确目标O，不仅是大人的目标，还有孩子的目标。
显然，孩子的目标O是拿到玩具，大人的目标O是越早出门越好。
如何同时满足大人和孩子的目标才是我们该有的思维方式，而不是硬逼孩子放弃自己的目标，来满足大人的目标。
２．把孩子当做真伙伴P
《这才是POA——可复制的的极简管理哲学》中提到，在一起的并不一定是真伙伴P。
辅导作业发飙，越催促，孩子愈发磨蹭，拖延甚至抗拒写作业。
扪心自问，你信任孩子，把孩子当做真伙伴吗？
作为一位培训机构的老师，我接触过很多家长有一个共同的特点：对于自己孩子，根本不信任。他们觉得自己的孩子不努力，不上进，所有需要在外面报班补课才行。他们往往会在最后加一句：老师，你要对他凶一点，严厉一点。
对于这样的要求，我往往是哭笑不得。难道孩子喜欢凶的老师吗？当然不会。
现在有很多包办型的家长，一边为孩子包办一切，一边却一直埋怨孩子没有独立性。其实背后的根本原因在于怕孩子做不好，不相信自己的孩子可以自己完成，没有把孩子当做真伙伴来对待。
只要把孩子当做真伙伴，相信孩子是要求上进的，我们就能对孩子放手，让孩子自己做主，才能让孩子感觉自己是有力量的，独立性就养成了。
３.与孩子共创方法A
《这才是POA——可复制的的极简管理哲学》中提到，把孩子当做真伙伴P，找到共识的目标O，和孩子一起共创方法A，才能解决问题，享受亲子关系。
比如为了让孩子记住词语，抄写20遍，孩子越来越讨厌记忆词语和听写，甚至讨厌文科，忽略了孩子的主人翁地位，没有让孩子共创方法导致的。
辅导作业是家长的必修课，也是最容易引发亲子大战的导火索。那有没有方法可以避免呢？方法就是尊重孩子的想法，和孩子一起商量何时，如何完成作业。
在我儿子刚入小学时，放学我会安排作业的时间和顺序，但是总是吵闹不断，对于我的安排，他有各种拖延和反抗。
注意力分散，拖延越来越明显的情况，让我意识到了问题的严重性。于是，我跟他商量如何才能把作业完成得更顺利。孩子主动提出来一个方法：他自己设定闹钟，写作业20分钟，休息10分钟。虽然作业时间被分隔了，但是因为注意力在那20分钟里更集中，效果堪比之前拖拖拉拉的40分钟。
这就是孩子参与共创方法的好处，孩子更了解自己，对于自己想出来的方法也更珍惜，比起我们一味的命令式安排更有效果。
在亲子教育中，我们会碰到各种各样的问题，孩子也有千奇百怪的叛逆表现。所有的问题和解决方式都可以在POA模型中找到关键所在。
当亲子关系出现问题时，我们需要冷静想想自己有没有考虑到孩子的目标？是不是信任孩子，把孩子当做真伙伴？有没有让孩子参与共创方法呢？
最后借用查理老师的话：
育儿路上，心法不通，技法则无用，目标O是我们的心法，方法Ａ是我们的技法。ＰＯＡ极简思考法让我们回归到关注心法上，从解决表面的问题转变为解决问题的本质。
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