认知心理学

美]布里奇特•罗宾逊-瑞格勒

•美国普渡大学认知心理学博士，奥古斯堡学院认知心理学教授，已有25年教龄。

•研究方向聚焦于记忆领域，尤其关注奇异图像效果（bizarre imagery effects）及前瞻性记忆（prospective memory）。

•法庭目击证人证词可靠性鉴定专家。

[美]格雷戈里•罗宾逊-瑞格勒

•美国普渡大学认知心理学博士，圣托马斯大学认知心理学教授，已有29年教龄。

•研究方向为记忆领域，特别关注生成效应（generation effect）、内隐记忆（implicit memory）和自传体记忆，目前也关注技能效应和多任务注意以及正念。

译者简介

凌春秀

•心理咨询师，心理学图书译者。

•译有《孤独》《我战胜了抑郁症》《焦虑者自救手册》《告别成瘾》。

审校者简介

韩布新

•中国科学院心理研究所博导、学位委员会主任，亚...

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美]布里奇特•罗宾逊-瑞格勒

•美国普渡大学认知心理学博士，奥古斯堡学院认知心理学教授，已有25年教龄。

•研究方向聚焦于记忆领域，尤其关注奇异图像效果（bizarre imagery effects）及前瞻性记忆（prospective memory）。

•法庭目击证人证词可靠性鉴定专家。

[美]格雷戈里•罗宾逊-瑞格勒

•美国普渡大学认知心理学博士，圣托马斯大学认知心理学教授，已有29年教龄。

•研究方向为记忆领域，特别关注生成效应（generation effect）、内隐记忆（implicit memory）和自传体记忆，目前也关注技能效应和多任务注意以及正念。

译者简介

凌春秀

•心理咨询师，心理学图书译者。

•译有《孤独》《我战胜了抑郁症》《焦虑者自救手册》《告别成瘾》。

审校者简介

韩布新

•中国科学院心理研究所博导、学位委员会主任，亚洲心理协会（APsyA）主席，中国心理学会理事长。

•《心理学报》《心理科学进展》《心理科学》《中国临床心理学杂志》《应用心理学》《中国老年学杂志》《本土咨商心理学学刊》《心理学通讯》编委；教育部、科技部科研、人才项目评审专家。

第1 章信息加工与认知 // 001
1.1 什么是认知 // 001
1.1.1 跨学科观点 // 003
1.2 前认知心理学时期 // 004
1.2.1 心理物理学 // 005
1.2.2 结构主义 // 006
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第1 章信息加工与认知 // 001
1.1 什么是认知 // 001
1.1.1 跨学科观点 // 003
1.2 前认知心理学时期 // 004
1.2.1 心理物理学 // 005
1.2.2 结构主义 // 006
1.2.3 机能主义 // 007
1.2.4 行为主义 // 007
1.2.5 为认知心理学打下基础 // 009
1.3 认知心理学出现 // 011
1.3.1 S-R 解释大错特错吗 // 012
1.3.2 科技影响力 // 018
1.4 后行为主义时代 // 019
1.4.1 重新审视行为主义 // 019
1.4.2 信息加工与认知 // 020
1.4.3 联结主义与认知 // 020
1.4.4 隐喻之外的大脑 // 022
1.4.5 生态考虑和当前趋势 // 032
第2 章知觉与意识 // 035
2.1 知觉的基本问题 // 035
2.1.1 感觉与知觉 // 036
2.1.2 自下而上和自上而下的加工 // 036
2.2 视知觉的基本任务 // 037
2.2.1 知觉组织过程 // 037
2.3 多感官互动与整合 // 044
2.3.1 联觉 // 044
2.3.2 跨通道对应与相互作用 // 046
2.3.3 知觉与行动 // 051
2.4 意识与认知 // 061
2.4.1 主观意识觉察与认知 // 062
2.4.2 阈下知觉 // 066
第3 章记忆机制 // 071
3.1 什么是注意 // 072
3.1.1 前注意加工与后注意加工 // 073
3.2 视觉注意 // 074
3.2.1 视觉注意的类型 // 074
3.2.2 视觉注意的限制 // 082
3.3 听觉注意 // 089
3.3.1 选择性注意 // 090
3.3.2 分配性注意 // 093
3.4 自动加工 // 097
3.4.1 斯特鲁普效应 // 097
3.4.2 自动化加工的特点 // 098
3.4.3 自动化解释 // 099
3.4.4 自动化成本 // 100
3.5 驾驶与注意 // 103
3.5.1 驾驶与听觉注意 // 104
3.5.2 驾驶与视觉注意 // 105
第4 章即时记忆 // 109
4.1 控制执行注意的重要性 // 109
4.2 即时记忆的基本特点 // 112
4.2.1 持续时间限制 // 112
4.2.2 记忆容量限制 // 112
4.3 即时记忆的理论框架 // 115
4.3.1 模态模型 // 116
4.3.2 工作记忆模型 // 117
4.3.3 记忆的整体观 // 125
4.3.4 遗忘 // 129
4.4 谁是老板？执行控制问题 // 133
4.4.1 心智游移 // 133
4.4.2 控制的反讽过程 // 135
4.4.3 压力的影响 // 139
4.4.4 加强执行功能 // 140
第5 章物体识别的概念与分类 // 147
5.1 识别与分类概述 // 147
5.1.1 自下而上和自上而下的识别 // 148
5.1.2 视觉物体识别 // 149
5.1.3 非视觉识别 // 158
5.2 面孔识别 // 161
5.2.1 人脸倒置 // 161
5.2.2 整体加工 // 162
5.2.3 面孔识别“特殊”吗 // 163
5.2.4 个体差异 // 165
5.2.5 自我识别 // 166
5.3 网络与概念 // 168
5.3.1 语义网络 // 169
5.3.2 概念与分类 // 171
5.3.3 关于概念/ 分类学习和表征的观点 // 173
5.3.4 当前问题与趋势 // 179
第6 章长时记忆的基本过程 // 185
6.1 根本问题与区别 // 185
6.1.1 长时记忆的类型 // 186
6.1.2 用于编码、存储和提取的描述性框架 // 188
6.1.3 获取和使用的LTM 模式 // 189
6.2 外显长时记忆的编码过程 // 193
6.2.1 注意与重复 // 193
6.2.2 复述 // 197
6.2.3 加工水平 // 200
6.2.4 自我参照 // 201
6.2.5 生存加工 // 203
6.2.6 组织性与独特性 // 206
6.2.7 行动记忆 // 208
6.2.8 迁移适当加工 // 210
6.2.9 测试效应 // 211
6.3 长时记忆的提取过程 // 212
6.3.1 可用性与可获取性 // 213
6.3.2 编码特异性 // 213
6.3.3 内隐记忆 // 219
第7章记忆的重构本质 // 225
7.1 建构记忆 // 225
7.2 记忆之罪 // 229
7.2.1 疏忽之罪 // 230
7.2.2 所犯之罪 // 231
7.3 目击者记忆 // 233
7.3.1 影响编码和存储的事件相关因素 // 233
7.3.2 影响编码和存储的事件后因素 // 241
7.3.3 提取因素 // 244
7.4 错觉记忆 // 250
7.4.1 简单事件 // 250
7.4.2 复杂事件 // 253
7.4.3 虚假记忆的理论框架 // 262
7.5 记忆恢复之争 // 266
7.5.1 创伤性事件记忆会被遗忘，然后又被想起吗 // 266
7.5.2 创伤记忆过程是特殊的吗 // 268
7.5.3 对创伤事件的虚假记忆 // 271
7.5.4 问题的答案 // 271
第8 章自传体记忆 // 273
8.1 日常记忆 // 273
8.1.1 研究自传体记忆 // 274
8.1.2 什么是自传体记忆 // 275
8.2 自传体记忆的发展 // 276
8.2.1 童年期遗忘 // 277
8.2.2 怀旧性记忆上涨 // 282
8.2.3 遗忘 // 284
8.3 自传体记忆的提取 // 289
8.3.1 自传体记忆的编码特异性 // 289
8.3.2 自传体记忆提取的模型 // 292
8.3.3 无意识自传体记忆 // 294
8.4 情感与自传体回忆 // 297
8.4.1 闪光灯记忆 // 297
8.4.2 压抑与闪光灯记忆 // 303
8.5 自传体记忆的功能 // 304
8.5.1 自我功能 // 304
8.5.2 社会功能 // 306
8.5.3 指导功能 // 307
第9 章语言和言语加工的基本问题 // 309
9.1 语言的基本原则 // 309
9.1.1 语言学家和心理语言学家 // 310
9.1.2 词语与规则 // 310
9.1.3 语言的设计特征 // 310
9.1.4 分析层面 // 312
9.2 音系学 // 312
9.2.1 音素和音位 // 313
9.3 词法 // 317
9.3.1 口语词汇的产生（或“变形”） // 318
9.3.2 口语词汇的感知 // 319
9.4 句法与语义 // 328
9.4.1 转换语法 // 329
9.5 语用学 // 336
9.5.1 会话结构 // 336
9.5.2 性别与会话 // 337
9.6 语言生成与知觉 // 338
9.6.1 言语生成 // 339
9.6.2 言语知觉 // 345
第10 章阅读与理解文本 // 349
10.1 阅读的机械部分 // 349
10.1.1 眼动 // 350
10.2 词语识别 // 354
10.2.1 阅读障碍 // 356
10.2.2 阅读应该如何教学 // 358
10.2.3 以英语为中心的语言研究 // 359
10.2.4 关于阅读的传说 // 361
10.3 句子层面的加工 // 364
10.3.1 句子解析 // 365
10.4 语篇理解 // 368
10.4.1 表征层次 // 369
10.4.2 结构与连贯性 // 370
10.5 文本记忆与表征 // 376
10.5.1 语篇记忆 // 376
10.5.2 语篇理解的模型 // 380
10.5.3 元理解 // 385
10.5.4 速读 // 386
第11 章判断与决策 // 389
11.1 基本概念 // 390
11.1.1 聚焦错误 // 390
11.1.2 双重过程观点 // 392
11.2 推理 // 393
11.2.1 演绎推理 // 393
11.2.2 归纳推理 // 401
11.3 判断 // 403
11.3.1 可获得性启发式 // 404
11.3.2 代表性启发式 // 408
11.3.3 锚定与调整启发式 // 414
11.3.4 对判断的评价偏向 // 416
11.4 决策 // 420
11.4.1 期望效用理论 // 420
11.4.2 前景理论 // 422
11.4.3 情绪与决策 // 425
11.4.4 决策不是偏向而是适应 // 427
第12 章问题解决 // 431
12.1 什么是问题 // 431
12.1.1 定义明确与定义不明的问题 // 432
12.1.2 常规与非常规问题 // 432
12.1.3 问题解决研究中的方法论挑战 // 433
12.2 问题解决的研究方法 // 435
12.2.1 问题解决与联想学习 // 435
12.2.2 问题解决与顿悟 // 436
12.2.3 问题解决与信息加工 // 437
12.3 问题表征 // 438
12.3.1 问题表征中的刻板性 // 440
12.3.2 问题表征中的个体差异 // 443
12.4 问题解决方案 // 446
12.4.1 算法 // 446
12.4.2 启发式 // 446
12.5 专家 // 455
12.5.1 专家优势 // 456
12.5.2 专业优势与年龄相关缺陷 // 457
12.5.3 专家劣势 // 459
12.6 顿悟与创造力 // 460
12.6.1 顿悟 // 461
12.6.2 创造力 // 468
· · · · · · (收起)