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暑假就读完了，书评一直没写完，因为我甚至觉得自己可以接着这个方向继续做。作者对当下文言文教学出现问题的地方看得很清楚，在知识考古方面的用工也很深，并提出了“文化取向的文言文课程内容重建”的看法。但是本书的下编建构的逻辑就有问题，文化是什么？文言文所代表的文化是什么？没说明白。“炼字炼句处，辞章关键处”也的解读抓住了解读的要害，但也只是一种解读取向，只涉及到方法层面，没有上升到“文化层面”。而且这本书前半部分精彩的地方基本是承王荣生老师之说而展开演绎，基本观点在2016年《语文建设》上的文章就已经成型，所以即使是修正，也未见独到之处。文化是什么呢？文言文所代表的文化是什么呢？这个问题太大了。
内容不是最缺乏的，文化也不是最缺乏的，缺乏的是如何教
工作第一年读比较晦涩，丢在一边，自己在几年的教学实践中逐步了理解领会。大概有这样几条建议，取消文言文的标点呈现，重视古代文体体制，弱化语法而重具体语境中实虚词的传情达意效果，如果能落实到教材中会更好。还是感慨语文课程的宏观建构任重道远。
> 文化取向的文言文课程内容重构
0 有用 寻常烧烤第一家 2023-10-07 22:22:14 广东
暑假就读完了，书评一直没写完，因为我甚至觉得自己可以接着这个方向继续做。作者对当下文言文教学出现问题的地方看得很清楚，在知识考古方面的用工也很深，并提出了“文化取向的文言文课程内容重建”的看法。但是本书的下编建构的逻辑就有问题，文化是什么？文言文所代表的文化是什么？没说明白。“炼字炼句处，辞章关键处”也的解读抓住了解读的要害，但也只是一种解读取向，只涉及到方法层面，没有上升到“文化层面”。而且这本书前半部分精彩的地方基本是承王荣生老师之说而展开演绎，基本观点在2016年《语文建设》上的文章就已经成型，所以即使是修正，也未见独到之处。文化是什么呢？文言文所代表的文化是什么呢？这个问题太大了。
0 有用 瑰夏 2023-11-22 08:38:51 浙江
内容不是最缺乏的，文化也不是最缺乏的，缺乏的是如何教
0 有用 欧阳阶痕 2023-04-25 11:36:44 江苏
工作第一年读比较晦涩，丢在一边，自己在几年的教学实践中逐步了理解领会。大概有这样几条建议，取消文言文的标点呈现，重视古代文体体制，弱化语法而重具体语境中实虚词的传情达意效果，如果能落实到教材中会更好。还是感慨语文课程的宏观建构任重道远。