早期阅读

《早期阅读(下)(教师指导用书)》内容简介：什么是阅读？阅读有多种定义，美国国家研究院早期阅读委员会认为：“阅读可以定义为以理解为目的，运用书面拼音知识和口语语音知识，从印刷文字中获取意义的过程。”另一个最通俗易懂的定义是：“一条从听到的语言通向看到的语言的路，是听说向读（看）写的转变过程。”阅读到的书面语言是以印刷符号呈现的，和口头言语一样，它同样是交流的工具、思维的武器，是一种复杂的社会符号系统。而语言文字符号有其特定的结构、规则及其所代表的意义和内涵，更是超越时空的沟通交流和保存文化的载体。语言学家威廉姆·格雷（William Gray）的研究指出，阅读者理解印刷符号的意义，一般要经历四个步骤：1.产生印象：能辨认出单字、词汇；2.理解：理解单个词语的意思和在上下文中所表达的意义；3.作出反应：对文字的意义作出个人的反应和判断；4.融合：将文字的意义融入个人的经验和背景中。由此可见，阅读是一个理解、交流和解释世界的过程，是极其复杂的智力活动，早期阅读也是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。

在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，信息的获得、利用和创新已成为主要的时代特征，早期阅读也越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。美国从1972年到1994年的“美国国家教育纵向研究”和“美国中、高等院校研究”两项长达二十多年的综合性研究表明：三年级末小学生的阅读能力还达不到一般文化程度，就预示着他很难中学毕业。而在现代经济社会中，中学毕业生仅仅识字是远远不够应付社会挑战的，他们必须能阅读有难度的材料，进行复杂的计算，有独立解决问题的能力，将来才能找到并守住一份好工作。研究提出，克服小学生阅读困难应从培养早期阅读能力开始，因为早期阅读能力是后续阅读和终身学习的基础，是未来事业成功的要素。