豆瓣
扫码直接下载
> 全部原文摘录
比较枯燥，太理论，要是通俗易懂些更好
我终于知道《中国的社会科学离科学还有多远》作者的体验了。我D妈。虽然我认为没有生物学的数据分析还是离科学很远的，但是哲学真的是负值中的负值。西方文明和中式文明实在是区别非常巨大。科学没有在中国发展出来。我们当然不能说是基因 的问题。环境一切都是环境的锅。这里还是要佩服岛国居然能够排除东方传统的无逻辑无理性。甚至他们还能成为XX国家。环境一切都是环境。不得不说这个位置也不是关键我觉得关键还在于地理本... 我终于知道《中国的社会科学离科学还有多远》作者的体验了。我D妈。虽然我认为没有生物学的数据分析还是离科学很远的，但是哲学真的是负值中的负值。西方文明和中式文明实在是区别非常巨大。科学没有在中国发展出来。我们当然不能说是基因 的问题。环境一切都是环境的锅。这里还是要佩服岛国居然能够排除东方传统的无逻辑无理性。甚至他们还能成为XX国家。环境一切都是环境。不得不说这个位置也不是关键我觉得关键还在于地理本身的一些综合因素。原因的原因不是原因但很抱歉没有人能摆脱原因。 (展开)
深度教学理论与实践研究15年来的扛鼎之作，深厚的理论功底让人叹为观止。深度教学之“深”是教学价值与目标达成之深、知识处理与知识理解之深、学习过程与学习方式之深，这项主张具有重要的理论意义和实践价值。深度教学受到的主要质疑是其“在知识学习范围内理解与落实学生的发展”，这背后又涉及一系列知识观的论争。另外，对学习中心教学论的批判分布在本书各处，很有意思的一点。
> 更多短评 3 条
> 2人在读
> 6人读过
> 11人想读
订阅关于深度教学:促进学生素养发育的教学变革的评论: feed: rss 2.0
0 有用 风沙星辰 2024-03-09 09:47:14 广东
比较枯燥，太理论，要是通俗易懂些更好
0 有用 Ki 2024-02-12 21:15:00 四川
我终于知道《中国的社会科学离科学还有多远》作者的体验了。我D妈。虽然我认为没有生物学的数据分析还是离科学很远的，但是哲学真的是负值中的负值。西方文明和中式文明实在是区别非常巨大。科学没有在中国发展出来。我们当然不能说是基因 的问题。环境一切都是环境的锅。这里还是要佩服岛国居然能够排除东方传统的无逻辑无理性。甚至他们还能成为XX国家。环境一切都是环境。不得不说这个位置也不是关键我觉得关键还在于地理本... 我终于知道《中国的社会科学离科学还有多远》作者的体验了。我D妈。虽然我认为没有生物学的数据分析还是离科学很远的，但是哲学真的是负值中的负值。西方文明和中式文明实在是区别非常巨大。科学没有在中国发展出来。我们当然不能说是基因 的问题。环境一切都是环境的锅。这里还是要佩服岛国居然能够排除东方传统的无逻辑无理性。甚至他们还能成为XX国家。环境一切都是环境。不得不说这个位置也不是关键我觉得关键还在于地理本身的一些综合因素。原因的原因不是原因但很抱歉没有人能摆脱原因。 (展开)
3 有用 Demian 2022-07-29 19:01:58
深度教学理论与实践研究15年来的扛鼎之作，深厚的理论功底让人叹为观止。深度教学之“深”是教学价值与目标达成之深、知识处理与知识理解之深、学习过程与学习方式之深，这项主张具有重要的理论意义和实践价值。深度教学受到的主要质疑是其“在知识学习范围内理解与落实学生的发展”，这背后又涉及一系列知识观的论争。另外，对学习中心教学论的批判分布在本书各处，很有意思的一点。
0 有用 风沙星辰 2024-03-09 09:47:14 广东
比较枯燥，太理论，要是通俗易懂些更好
0 有用 Ki 2024-02-12 21:15:00 四川
我终于知道《中国的社会科学离科学还有多远》作者的体验了。我D妈。虽然我认为没有生物学的数据分析还是离科学很远的，但是哲学真的是负值中的负值。西方文明和中式文明实在是区别非常巨大。科学没有在中国发展出来。我们当然不能说是基因 的问题。环境一切都是环境的锅。这里还是要佩服岛国居然能够排除东方传统的无逻辑无理性。甚至他们还能成为XX国家。环境一切都是环境。不得不说这个位置也不是关键我觉得关键还在于地理本... 我终于知道《中国的社会科学离科学还有多远》作者的体验了。我D妈。虽然我认为没有生物学的数据分析还是离科学很远的，但是哲学真的是负值中的负值。西方文明和中式文明实在是区别非常巨大。科学没有在中国发展出来。我们当然不能说是基因 的问题。环境一切都是环境的锅。这里还是要佩服岛国居然能够排除东方传统的无逻辑无理性。甚至他们还能成为XX国家。环境一切都是环境。不得不说这个位置也不是关键我觉得关键还在于地理本身的一些综合因素。原因的原因不是原因但很抱歉没有人能摆脱原因。 (展开)
3 有用 Demian 2022-07-29 19:01:58
深度教学理论与实践研究15年来的扛鼎之作，深厚的理论功底让人叹为观止。深度教学之“深”是教学价值与目标达成之深、知识处理与知识理解之深、学习过程与学习方式之深，这项主张具有重要的理论意义和实践价值。深度教学受到的主要质疑是其“在知识学习范围内理解与落实学生的发展”，这背后又涉及一系列知识观的论争。另外，对学习中心教学论的批判分布在本书各处，很有意思的一点。