The Study of Second Language Acquisition

引言部分介绍了二语习得研究中的一些进展：1）研究范围的扩展，由单纯的学习者语言的语言学特征，到社会语言学的视角，讨论影响二语习得的社会因素；2）研究对语言学理论的倚重；3）强调以理论为引导，通过实验检验理论的研究范式；4）对个体学习者差异的研究；5）课堂上的二语习得。 本书的读者除了包括二语习得的研究生、研究者，最重要的一个群体就是外语老师。学习二语习得可以在两方面帮助外语老师：1）更清楚的认识到在教学过程中所做的假设，从而做出批判的反省，认识到学生如何习得二语；2）为将来作出教学方法上的决定提供信息。 本书结构： 1）背景：整本书的概念框架 2）学习者语言的描述：学习者错误、发展模式、学习者语言中的可变性、学习者语言的实用性 3）解释二语习得：外在因素 【社会因素、输入/互动对二语习得的影响】 4）解释二语习得：内在因素【语言转移、认知、语言共同性 三个学习者的心理】 5）解释二语习得中的个体差异 6）课堂二语习得：从互动和正规授课的角度来检视基于课堂和以课堂为导向的研究 7）结论：从数据、理论构建和应用的角度评估二语习得研究的现状

二语习得是应用语言学中的一个重要分支，本书作者在引言部分首先介绍了二语习得研究中的一些进展。由于本书出版于1994年，这些进展时效性有欠缺。不过，作者也提到一些期刊如language learning, Studies in SLA, Second language Research。相信翻阅这些期刊最近的文章会有更更新的信息。作者提到的发展主要包括：1）研究范围的扩展，由单纯的学习者语言的语言学特征，到社会语言学的视角，包括讨论影响二语习得的社会因素；2）研究对语言学理论的倚重；3）强调以理论为引导，通过实验检验理论的研究范式；4） 对个体学习者差异的研究；5）课堂上的二语习得。 本书的目标是发展一个框架来描述二语习得这个领域，并使用这一框架来全面的交待目前关于二语习得和二语学习者的知识，在力求客观、平衡的描述的同时，也会对研究方法、研究成果和理论作出评估。 本书的读者除了包括二语习得的研究生、研究者，最重要的一个群体就是外语老师。学习二语习得可以在两方面帮助外语老师：1）让他们更清楚的认识到在教学过程中所做的假设，从而做出批判的反省，并且认识到学生如何习得二语；2）为他们将来作出教学方法上的决定提供信息。 本书结构： 1）背景：整本书的概念框架 2）学习者语言的描述：学习者错误、发展模式、学习者语言中的可变性、学习者语言的实用性方面 3）解释二语习得：外在因素 主要考虑社会因素、输入/互动对二语习得的影响 4）解释二语习得：内在因素 从语言转移、认知、语言共同性三个学习者的心理处理理论的视角 5） 解释二语习得中的个体差异 由学习转移到讨论个体学习者的差异和学习策略 6）课堂二语习得 从互动和正规授课的角度来检视基于课堂和以课堂为导向的研究 7）结论 从数据、理论构建和应用的角度评估二语习得研究的现状

第14章讨论两个重要的问题：1）教授具体语言项目和规则的指导是否有效？学习者是否学到了教授的内容？2）学习者与指引之间的吻合是否能导致语言学习的提高？ 简单来说，就是讨论直接教英语能起到怎样的效果，这对于英语老师是一个至关重要的问题。我虽然教了这么多年的英语，却没有信心说自己教的东西对学生能起到多大的作用。因此，我读这一章的目的就是要了解究竟怎样的教学才是有效的以及如何评估这种效果。