罗晓晖诗词课

前 言
在我看来，古典诗歌是语文中“最语文”的部分，是母语教育中最重要的课程内容。它优雅的言语形式，有助于书面语言的建构；“意”“象”一体的表达方式，有助于思维活性的保持和审美意趣的养成；它也具有明显的文化熏陶功能——中国古代即有“诗教”之说，诗歌在温柔人心、敦厚性情方面的作用，是首要的且不可替代的。
古典诗歌在语文课程中一直是不可忽视的部分；在当今强调学科素养的背景下，其在书面语言建构、审美品位提升、文化传承理解诸方面的功能将愈益凸显，地位将愈益重要。我认为，无论是从提升语文素养的层面还是从应对高考的角度，都有必要强化古典诗歌的教学。
本书来自我的语文课程改革尝试。我很早就意识到语文教材的局限，自发开始了教学的改革。在高中语文课中，我几乎不会讲说明文，因为说明文就是说得很明白的文章，根本无须讲授；我处理课文大刀阔斧，有心得则多讲，无心得则少讲。这就为教学省出了较多时间，来讲《论语》和古典诗词等我认为对学生更有营养的内容。《论语》与古典诗词，正好形成“思”与“诗”的完美匹配。2007年，我整理了自己在成都七中教授古典诗词的讲义，编写了这本书，供开设选修课之用，也可作为普通读者研习古典诗词的基础性读物。
成都七中学生的水平相对较高，我教书和写书的立意也较高。我很早就形成了一个观点：不具备审美能力和价值判断能力，就不会有格调与品位；不具备格调与品位，语文再好也好不到哪里去。最好的应试教育就是素质教育——如果一个学生在学科上具有高素质，哪有连考试都无法应对的。在这种观念下，教学当然不会也不屑只盯着考试。教育要“立德树人”——所谓立德就是要增进心性修养，心性不清明，德之不悟，何以立德；所谓树人就是要有能力有格调，能力欠缺，格调低下，人如何树得起来。诗词的学习，能通过情景关系的体察而领悟人情与自然的关系，能通过文本的分析而使思维变得愈加明晰，能通过诗人和诗歌进入审美世界而领略何为高格与雅趣——立德树人之事，已在其中矣。我国传统重视“诗教”，原因大概也在于此。
教育教学，立意须高，着手要低。审美素养的培养是核心目标；有效解决考试中古诗词鉴赏的难题，也是我的目标之一。本书的第三部分是高考试题解析与解题练习，着眼点在训练精准分析文本的思维品质，对应试具有实用价值。应试不在于做题多，而在于做题精。首先是选题要精，不在乎哪年的题，要在乎做而有用；其次是解题要精，要探究幽微，务求精确，提升思维品质。我在成都七中反复验证过，引导学生辨析高考诗词试题的答案，比泛泛而做许多诗词阅读题，更能使学生迅速把握解题要领，做到答题精准。本书初版于2007年，如今修订后交由四川人民出版社再版。相对于初版，所修订者不多，主要是调整了前两部分的个别词句，调换了第三部分的部分试题。我要借此感谢读者们的支持。我很幸运，我得到了你们长期的信任和慷慨的支持，这鼓舞着我在语文教学研究的道路上坚持不懈地走下去。
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前 言
在我看来，古典诗歌是语文中“最语文”的部分，是母语教育中最重要的课程内容。它优雅的言语形式，有助于书面语言的建构；“意”“象”一体的表达方式，有助于思维活性的保持和审美意趣的养成；它也具有明显的文化熏陶功能——中国古代即有“诗教”之说，诗歌在温柔人心、敦厚性情方面的作用，是首要的且不可替代的。
古典诗歌在语文课程中一直是不可忽视的部分；在当今强调学科素养的背景下，其在书面语言建构、审美品位提升、文化传承理解诸方面的功能将愈益凸显，地位将愈益重要。我认为，无论是从提升语文素养的层面还是从应对高考的角度，都有必要强化古典诗歌的教学。
本书来自我的语文课程改革尝试。我很早就意识到语文教材的局限，自发开始了教学的改革。在高中语文课中，我几乎不会讲说明文，因为说明文就是说得很明白的文章，根本无须讲授；我处理课文大刀阔斧，有心得则多讲，无心得则少讲。这就为教学省出了较多时间，来讲《论语》和古典诗词等我认为对学生更有营养的内容。《论语》与古典诗词，正好形成“思”与“诗”的完美匹配。2007年，我整理了自己在成都七中教授古典诗词的讲义，编写了这本书，供开设选修课之用，也可作为普通读者研习古典诗词的基础性读物。
成都七中学生的水平相对较高，我教书和写书的立意也较高。我很早就形成了一个观点：不具备审美能力和价值判断能力，就不会有格调与品位；不具备格调与品位，语文再好也好不到哪里去。最好的应试教育就是素质教育——如果一个学生在学科上具有高素质，哪有连考试都无法应对的。在这种观念下，教学当然不会也不屑只盯着考试。教育要“立德树人”——所谓立德就是要增进心性修养，心性不清明，德之不悟，何以立德；所谓树人就是要有能力有格调，能力欠缺，格调低下，人如何树得起来。诗词的学习，能通过情景关系的体察而领悟人情与自然的关系，能通过文本的分析而使思维变得愈加明晰，能通过诗人和诗歌进入审美世界而领略何为高格与雅趣——立德树人之事，已在其中矣。我国传统重视“诗教”，原因大概也在于此。
教育教学，立意须高，着手要低。审美素养的培养是核心目标；有效解决考试中古诗词鉴赏的难题，也是我的目标之一。本书的第三部分是高考试题解析与解题练习，着眼点在训练精准分析文本的思维品质，对应试具有实用价值。应试不在于做题多，而在于做题精。首先是选题要精，不在乎哪年的题，要在乎做而有用；其次是解题要精，要探究幽微，务求精确，提升思维品质。我在成都七中反复验证过，引导学生辨析高考诗词试题的答案，比泛泛而做许多诗词阅读题，更能使学生迅速把握解题要领，做到答题精准。本书初版于2007年，如今修订后交由四川人民出版社再版。相对于初版，所修订者不多，主要是调整了前两部分的个别词句，调换了第三部分的部分试题。我要借此感谢读者们的支持。我很幸运，我得到了你们长期的信任和慷慨的支持，这鼓舞着我在语文教学研究的道路上坚持不懈地走下去。
罗晓晖
2022年初夏
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