内容简介 · · · · · ·
学科知识的“援西入中”，奠定了近代中国历史的基调。这涵盖知识的“传播”与“接引”两类相互联系的问题，前者牵涉“西学”（“东学”）传入中国的基本路径及译介的相关著述，后者则关乎“分科知识”成长的制度和社会环境。通过展示中国学科知识成长关联的从学科术语到学科史书写等不同的面相，以及所关涉的基本史实与相关史料，本书简要说明了如何在中国开展“学科知识史”的研究。
什么是学科知识史的创作者
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章清 作者
作者简介 · · · · · ·
章清，复旦大学历史学系教授，文史研究院院长。主要代表作有《会通中西——近代中国知识转型的基调及其变奏》（社会科学文献出版社2019年版）、《清季民国时期的“思想界”》（上下，社会科学文献出版社2014年版）、《学术与社会——近代中国“社会重心”的转移与读书人新的角色》（上海人民出版社2012年）、《“胡适派学人群”与现代中国自由主义》（上海古籍出版社2004年，上海三联书店2015年修订版）等。
目录 · · · · · ·
序
引论 中国近代学科知识的成长：问题与视野
一、问题的辨析
二、“未完成性”：成长中的学科知识
三、中国视野：本土因素的作用
第一章 西学、东学、新学：知识传播的路径与变奏
· · · · · · (更多)
引论 中国近代学科知识的成长：问题与视野
一、问题的辨析
二、“未完成性”：成长中的学科知识
三、中国视野：本土因素的作用
第一章 西学、东学、新学：知识传播的路径与变奏
· · · · · · (更多)
丛书信息
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乐道文库(共11册)，
这套丛书还有
《什么是环境史》《什么是人类学》《什么是思想史》《什么是科学史》《什么是历史地理学》
等
。
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订阅关于什么是学科知识史的评论:
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1 有用 泰井 2024-05-08 21:05:51 广东
一天半读完感觉能打个6-7分，普及一下能看看，深入的话感觉还能多说点。整体感觉比较麻。[裂开]
0 有用 豆豆大宝要奋斗 2024-05-06 23:42:54 北京
感觉是从概念史的角度入手研究清末民初的学科知识史，概念发展沿革论述有余，史学理论体系建设以及史学研究方法论析出不足。
0 有用 俗尘渺渺总茫茫 2024-05-21 18:01:11 上海
作者从知识的引入与接受、学科的成长与分立入手，独在古今中外东西新旧下确立“学科知识”的研究主题，通过考察知识传播的国际路径、知识落地接受的媒介、体制性学术成为学科的凭借，把握学科知识的形成过程。注意双向互动，每每把握问题，都不是单向度的一边倒，在考察新名词的生产时还注意“旧派”抗拒新名词背后的取向。文本、译词和制度，强调这三点接近于国内概念史的取向，作者通过阐述从“学”到“学科知识”的过程，避免了... 作者从知识的引入与接受、学科的成长与分立入手，独在古今中外东西新旧下确立“学科知识”的研究主题，通过考察知识传播的国际路径、知识落地接受的媒介、体制性学术成为学科的凭借，把握学科知识的形成过程。注意双向互动，每每把握问题，都不是单向度的一边倒，在考察新名词的生产时还注意“旧派”抗拒新名词背后的取向。文本、译词和制度，强调这三点接近于国内概念史的取向，作者通过阐述从“学”到“学科知识”的过程，避免了零碎概念的堆砌和同质。好的历史研究是对本质主义论断的剖析、追问和解构，还原人们将对象本质化认知的本相与过程，比如“本土”。顺着作者使用的材料（辞典汇编），可以用在自己关心的具体知识上。不太满意的是，作者不曾解释，何以在“学科”形成后新知识背景下成长的学人不曾怀疑嫁接的曲折，相当自然地接受了以今度古。 (展开)
0 有用 月皎 2024-05-05 10:21:08 上海
主要是中国近代知识史的形成
0 有用 退桥 2024-05-23 15:24:06 北京
内容丰富，文献详尽，论述细密，总体上颇可参考。更偏资料性的呈现，理论性稍弱，引文过多有堆砌之嫌。
0 有用 退桥 2024-05-23 15:24:06 北京
内容丰富，文献详尽，论述细密，总体上颇可参考。更偏资料性的呈现，理论性稍弱，引文过多有堆砌之嫌。
0 有用 俗尘渺渺总茫茫 2024-05-21 18:01:11 上海
作者从知识的引入与接受、学科的成长与分立入手，独在古今中外东西新旧下确立“学科知识”的研究主题，通过考察知识传播的国际路径、知识落地接受的媒介、体制性学术成为学科的凭借，把握学科知识的形成过程。注意双向互动，每每把握问题，都不是单向度的一边倒，在考察新名词的生产时还注意“旧派”抗拒新名词背后的取向。文本、译词和制度，强调这三点接近于国内概念史的取向，作者通过阐述从“学”到“学科知识”的过程，避免了... 作者从知识的引入与接受、学科的成长与分立入手，独在古今中外东西新旧下确立“学科知识”的研究主题，通过考察知识传播的国际路径、知识落地接受的媒介、体制性学术成为学科的凭借，把握学科知识的形成过程。注意双向互动，每每把握问题，都不是单向度的一边倒，在考察新名词的生产时还注意“旧派”抗拒新名词背后的取向。文本、译词和制度，强调这三点接近于国内概念史的取向，作者通过阐述从“学”到“学科知识”的过程，避免了零碎概念的堆砌和同质。好的历史研究是对本质主义论断的剖析、追问和解构，还原人们将对象本质化认知的本相与过程，比如“本土”。顺着作者使用的材料（辞典汇编），可以用在自己关心的具体知识上。不太满意的是，作者不曾解释，何以在“学科”形成后新知识背景下成长的学人不曾怀疑嫁接的曲折，相当自然地接受了以今度古。 (展开)
1 有用 泰井 2024-05-08 21:05:51 广东
一天半读完感觉能打个6-7分，普及一下能看看，深入的话感觉还能多说点。整体感觉比较麻。[裂开]
0 有用 豆豆大宝要奋斗 2024-05-06 23:42:54 北京
感觉是从概念史的角度入手研究清末民初的学科知识史，概念发展沿革论述有余，史学理论体系建设以及史学研究方法论析出不足。
0 有用 月皎 2024-05-05 10:21:08 上海
主要是中国近代知识史的形成