教与学涉及的不仅仅是语言。教师的手势、占据的课堂空间、动作以及使用的工具，都和语言共同构成了多模态的意义组合整体。具身教学就是将对多模态交际的理解运用到课堂中，它可以帮助教师认识到他们在课堂上做的动作和用的工具都是教学法的组成部分，同时也是设计学生学习体验的环节。 为了应对数字化时代学习者不断变化的特征与需求，教学法的转变已经迫在眉睫，而教师角色也应当随之从知识权威转变成为学习的设计者。本书通过案例研究来讨论教师如何运用具身资源以及（数字）工具为学生设计学习体验，从多模态的角度丰富并推进了关于教师在课堂内的语言、手势、位置和动作的现有研究成果。 本书面向教育研究人员、教师从业者、课程专家和政策制定人员，旨在帮助教师发展出一种符号学意识，使其能够调动各种多模态意义表达的资源来建构独特的教学法，从而设计出有意义的学习体验。本书为帮助理解教学情境中意义建构的具身方式从而进一步开展教育符号学研究提供了绝佳的案例。
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