課堂志：作為教學研究的方法

「中華當代教育文庫」是一套立足香港、面向世界的開放式教育學術叢書，旨在匯聚海內外頂尖華人學者，將他們的前沿學術研究成果及各地教育實踐經驗，編纂成教育學術叢書，啟發教育研究學者、校長、教師及家長，促進中國教育理論及實踐的創新發展。

《課堂志：作為教學研究的方法》是文庫的第三部作品。

20世紀末，王鑒教授針對我國理論教學論沉溺於書齋文獻的研究範式及實踐困惑提出了實踐教學論概念，並帶領團隊走進中小學課堂，在深入研究教學現象和教學問題的基礎上，構建了實踐教學論的理論體系。21世紀初，王鑒教授在深度參與新課程改革實踐的基礎上，針對教學理論與教學實踐「兩張皮」問題，指出課堂是課程與教學研究的自然實驗室，是課程實施、課程評價、教學活動、師生關係、教學環境等多種教育要素及其相互關係運行的場域。他借鑒人類學研究方法，提出了深入課堂，直面研究現象，探索課程與教學發展規律...

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「中華當代教育文庫」是一套立足香港、面向世界的開放式教育學術叢書，旨在匯聚海內外頂尖華人學者，將他們的前沿學術研究成果及各地教育實踐經驗，編纂成教育學術叢書，啟發教育研究學者、校長、教師及家長，促進中國教育理論及實踐的創新發展。

《課堂志：作為教學研究的方法》是文庫的第三部作品。

20世紀末，王鑒教授針對我國理論教學論沉溺於書齋文獻的研究範式及實踐困惑提出了實踐教學論概念，並帶領團隊走進中小學課堂，在深入研究教學現象和教學問題的基礎上，構建了實踐教學論的理論體系。21世紀初，王鑒教授在深度參與新課程改革實踐的基礎上，針對教學理論與教學實踐「兩張皮」問題，指出課堂是課程與教學研究的自然實驗室，是課程實施、課程評價、教學活動、師生關係、教學環境等多種教育要素及其相互關係運行的場域。他借鑒人類學研究方法，提出了深入課堂，直面研究現象，探索課程與教學發展規律的「課堂志」研究方法，形成了系列研究成果。他立足中國基礎教育課程與教學改革實踐，走出了一條中國特色課堂研究之路，為中國教學論自主知識體系構建提供了範本。

序一 / 李子建 i
序二 / 王鑒 v
第一章 課堂研究引論 1
一、課堂研究的內涵 3
二、課堂研究的意義 4
三、國內外課堂研究的主要成果 6
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序一 / 李子建 i
序二 / 王鑒 v
第一章 課堂研究引論 1
一、課堂研究的內涵 3
二、課堂研究的意義 4
三、國內外課堂研究的主要成果 6
四、課堂研究的主體 13
五、課堂研究的方法 16
第二章 從教育民族志到課堂志 23
一、教育民族志及其研究層次 25
二、教育民族志的經典研究 30
三、教育民族志的研究步驟 33
四、課堂研究邁向課堂志 39
第三章 回歸教學生活研究的課堂志 47
一、課堂志的基本含義 48
二、課堂志的研究特點 55
三、課堂志研究的一般過程 65
第四章 作為教學研究方法的課堂志 71
一、課堂觀察 73
二、課堂訪談 86
三、課堂深描 97
四、課堂解釋 111
第五章 課堂志的深描方法 123
一、深描作為人文社會科學創作的方法 124
二、深描作為人文社會科學的研究方法 135
三、深描在教育研究中的應用 142
第六章 課堂志的解釋方法 149
一、解釋主義及其方法 150
二、課堂解釋的特徵 156
三、課堂研究中「解釋」的案例分析 159
第七章 合作學習的課堂志案例 165
一、合作學習的概念 166
二、合作學習的形式 169
三、合作學習的實質 171
四、合作學習的問題反思 188
五、教會學生學會合作學習 192
第八章 從書齋走向田野的課堂志 201
一、教學研究的田野 202
二、教學田野研究就是做課堂志 205
三、以理論創新推動教學變革 215
第九章 教師做課堂志的方法 221
一、教師研究課堂中專業引領的價值 222
二、在集體備課活動中促進教師專業發展 237
三、在聽評課活動中研究課堂教學 254
第十章 破解教育理論與實踐關係困境的課堂志 265
一、教育理論與教育實踐關係之困境 266
二、課堂研究的多重價值 273
三、課堂研究如何解決理論和實踐之間的關係問題 279
附錄
課堂志：扎根課堂做教學研究——王鑒教授訪談錄
· · · · · · (收起)