毕生发展 (第7版)

《毕生发展》是由美国心理学家约翰·桑特洛克教授撰写的经典教材，由中国人民大学雷雳教授领衔翻译，系统呈现了人类从胚胎到生命终结的完整发展历程。本书以跨学科的视角，结合生物学、心理学、社会学等多维理论框架，深入剖析了人生各阶段的身体、认知与社会情绪发展规律，并融入了遗传学、神经科学等领域的前沿研究成果，堪称理解人类生命全程发展的全景式指南。

全书以“毕生发展观”为核心，强调发展是贯穿终身的动态过程。开篇通过“炸弹客”泰德·卡钦斯基与作家艾丽斯·沃克的对比案例，生动揭示了遗传与环境如何交织塑造迥异的人生轨迹。第二章从进化视角切入，深入探讨天性与教养的永恒命题。

后续章节按生命时序展开，细致讲解婴儿期的依恋形成、童年期的认知飞跃、青少年期的身份探索、成年期的职业与婚恋选择直至老年期的身心调适，每个年龄阶段均配有真实案例与跨文化研究数据。同时，本书直面数字化时...

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《毕生发展》是由美国心理学家约翰·桑特洛克教授撰写的经典教材，由中国人民大学雷雳教授领衔翻译，系统呈现了人类从胚胎到生命终结的完整发展历程。本书以跨学科的视角，结合生物学、心理学、社会学等多维理论框架，深入剖析了人生各阶段的身体、认知与社会情绪发展规律，并融入了遗传学、神经科学等领域的前沿研究成果，堪称理解人类生命全程发展的全景式指南。

全书以“毕生发展观”为核心，强调发展是贯穿终身的动态过程。开篇通过“炸弹客”泰德·卡钦斯基与作家艾丽斯·沃克的对比案例，生动揭示了遗传与环境如何交织塑造迥异的人生轨迹。第二章从进化视角切入，深入探讨天性与教养的永恒命题。

后续章节按生命时序展开，细致讲解婴儿期的依恋形成、童年期的认知飞跃、青少年期的身份探索、成年期的职业与婚恋选择直至老年期的身心调适，每个年龄阶段均配有真实案例与跨文化研究数据。同时，本书直面数字化时代的新挑战，探讨屏幕时间对儿童注意力的影响、社交媒体对青少年认同的塑造、远程医疗对老年健康的影响等现实问题，并关注贫困、性别等因素对发展的深层影响。

生命不息，发展不止。行至生命的每个阶段，遇到人生的每个转折点，面临每个挑战时，我们都可以通过阅读本书追溯“我是如何成为今日之我的”，探索“我该如何成为更好的我”。无论过去发生了什么，无论处于什么年龄阶段，我们都可以修改自己对人生的阐释，重新评估过去、规划现在、思考未来，为自己设定更好的发展路线。

第1章 引论
1.1 毕生发展观
1.1.1 学习毕生发展观的重要性
1.1.2 毕生发展观的特点
1.1.3 毕生发展领域的当代议题
1.2 发展的特性
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第1章 引论
1.1 毕生发展观
1.1.1 学习毕生发展观的重要性
1.1.2 毕生发展观的特点
1.1.3 毕生发展领域的当代议题
1.2 发展的特性
1.2.1 生物、认知和社会情绪过程
1.2.2 发展的阶段
1.2.3 年龄的概念
1.2.4 发展的主题
1.3 发展的理论
1.3.1 精神分析理论
1.3.2 认知理论
1.3.3 行为与社会认知理论
1.3.4 习性学理论
1.3.5 生态学理论
1.3.6 折中的理论取向
1.4 毕生发展的研究
1.4.1 收集数据的方法
1.4.2 研究设计
1.4.3 研究的时间跨度
1.4.4 研究应遵守伦理道德
内容总结
第2章 生命的开始
2.1 进化的视角
2.1.1 自然选择和适应性行为
2.1.2 进化心理学
2.2 发展的遗传学基础
2.2.1 基因和染色体
2.2.2 遗传学原理
2.2.3 染色体和基因突变
2.3 遗传与环境的相互作用：天性与教养之争
2.3.1 行为遗传学
2.3.2 遗传-环境相关性
2.3.3 表观遗传观与基因×环境相互作用
2.3.4 关于遗传×环境相互作用的结论
2.4 产前发育
2.4.1 产前发育的过程
2.4.2 产前检查
2.4.3 不孕症和生殖技术
2.4.4 产前发育的危害
2.4.5 产前护理
2.4.6 正常产前发育
2.5 分娩期和产后期
2.5.1 分娩过程
2.5.2 从胎儿到新生儿的转变
2.5.3 低出生体重和早产儿
2.5.4 联结
2.5.5 产后期
内容总结
第3章 婴儿期的身体和认知发展
3.1 婴儿期的身体发育
3.1.1 成长模式
3.1.2 身高与体重
3.1.3 大脑
3.1.4 睡眠
3.1.5 营养物质
3.2 运动发展
3.2.1 动力系统理论
3.2.2 反射
3.2.3 粗大运动技能
3.2.4 精细运动技能
3.3 感觉和知觉发展
3.3.1 探索感觉和知觉的发展
3.3.2 视觉
3.3.3 其他感觉
3.3.4 统合知觉
3.3.5 天性、教养和知觉发展
3.3.6 知觉动作耦合
3.4 认知发展
3.4.1 皮亚杰的理论
3.4.2 学习、记忆和概念化
3.5 语言发展
3.5.1 定义语言
3.5.2 语言如何发展
3.5.3 生物特性和环境影响
3.5.4 相互作用观
内容总结
第4章 婴儿期的社会情绪发展
4.1 情绪和人格发展
4.1.1 情绪发展
4.1.2 气质
4.1.3 人格发展
4.2 社会取向和依恋
4.2.1 社会取向和理解
4.2.2 依恋
4.3 社会环境
4.3.1 家庭
4.3.2 儿童保育
内容总结
第5章 童年早期的身体和认知发展
5.1 身体变化
5.1.1 身体生长和变化
5.1.2 大脑
5.1.3 运动的发展
5.1.4 睡眠
5.1.5 营养和运动
5.1.6 疾病和死亡
5.2 认知发展
5.2.1 皮亚杰的前运算阶段
5.2.2 维果茨基的理论
5.2.3 信息加工理论
5.3 语言发展
5.3.1 理解语音和词法
5.3.2 语法和语义的变化
5.3.3 语用的进展
5.3.4 儿童读写能力
5.4 早期教育
5.4.1 早期教育的变化
5.4.2 贫困儿童的教育
5.4.3 早期教育中的争议
内容总结
第6章 童年早期的社会情绪发展
6.1 情绪和人格发展
6.1.1 自我
6.1.2 情绪发展
6.1.3 道德发展
6.1.4 心理性别
6.2 家庭
6.2.1 养育
6.2.2 儿童虐待
6.2.3 兄弟姐妹关系与出生顺序
6.2.4 在变化的社会中变化的家庭关系
6.3 同伴关系、游戏、媒体与屏幕时间
6.3.1 同伴关系
6.3.2 游戏
6.3.3 媒体与屏幕时间
内容总结
第7章 童年中后期的身体和认知发展
7.1 身体变化和健康
7.1.1 身体生长和变化
7.1.2 大脑
7.1.3 运动技能的发展
7.1.4 锻炼
7.1.5 健康与疾病
7.2 缺陷儿童
7.2.1 缺陷范畴
7.2.2 教育议题
7.3 认知变化
7.3.1 皮亚杰的认知发展理论
7.3.2 信息加工
7.3.3 智力
7.4 语言发展
7.4.1 词汇、语法和元语言意识
7.4.2 阅读
7.4.3 第二语言学习与双语教育
内容总结
第8章 童年中后期的社会情绪发展
8.1 情绪与人格发展
8.1.1 自我
8.1.2 情绪发展
8.1.3 道德发展
8.1.4 性别
8.2 家庭
8.2.1 亲子关系的发展变化
8.2.2 父母监管
8.2.3 依恋
8.2.4 再婚家庭
8.3 同伴
8.3.1 发展变化
8.3.2 同伴地位
8.3.3 社会认知
8.3.4 欺凌
8.3.5 朋友
8.4 学校
8.4.1 当代关于学生学习的理论取向
8.4.2 社会经济地位、种族与文化
内容总结
第9章 青少年期的身体和认知发展
9.1 青少年期的特点
9.2 身体变化
9.2.1 青春期
9.2.2 大脑
9.2.3 青少年的性
9.3 青少年的健康
9.3.1 营养和锻炼
9.3.2 睡眠模式
9.3.3 青少年死亡的主要原因
9.3.4 物质使用和滥用
9.3.5 进食障碍
9.4 青少年的认知
9.4.1 皮亚杰的理论
9.4.2 青少年的自我中心
9.4.3 信息加工
9.5 学校
9.5.1 过渡到初中
9.5.2 面向青少年的高效能学校
9.5.3 高中
9.5.4 服务学习
内容总结
第10章 青少年期的社会情绪发展
10.1 自我认同
10.1.1 什么是自我认同
10.1.2 埃里克森的观点
10.1.3 发展变化
10.1.4 种族认同
10.2 家庭
10.2.1 父母的管理和监控
10.2.2 自主与依恋
10.2.3 父母与青少年的冲突
10.3 同伴
10.3.1 友谊
10.3.2 同伴团体
10.3.3 约会和浪漫关系
10.4 文化与青少年发展
10.4.1 跨文化比较
10.4.2 社会经济地位与贫困
10.4.3 种族
10.4.4 媒体和屏幕时间
10.5 青少年问题
10.5.1 青少年犯罪
10.5.2 抑郁与自杀
10.5.3 问题与成功的干预计划的关系
内容总结
第11章 成年早期的身体和认知发展
11.1 从青少年期向成年期的过渡
11.1.1 长大成人
11.1.2 从高中到大学的过渡
11.2 身体发展
11.2.1 身体表现和发展
11.2.2 健康
11.3 性
11.3.1 初显成年期的性活动
11.3.2 性行为
11.3.3 性传播感染
11.4 认知发展
11.4.1 认知阶段
11.4.2 创造力
11.5 成就、职业和工作
11.5.1 成就
11.5.2 职业
11.5.3 工作
内容总结
第12章 成年早期的社会情绪发展
12.1 从童年期到成年期的稳定性和变化性
12.2 爱情和亲密关系
12.2.1 亲密
12.2.2 友谊
12.2.3 浪漫而深情的爱
12.2.4 完美的爱
12.2.5 恋爱关系中的跨文化差异
12.3 成年人的生活方式
12.3.1 单身成年人
12.3.2 未婚同居成年人
12.3.3 已婚成年人
12.3.4 离婚成年人
12.3.5 再婚成年人
12.4 婚姻、养育子女和离婚中的挑战
12.4.1 使婚姻成功
12.4.2 成为父母
12.4.3 离婚应对
12.5 性别和沟通方式、关系以及性别分类
12.5.1 性别和沟通方式
12.5.2 性别和关系
12.5.3 性别分类
内容总结
第13章 成年中期的身体和认知发展
13.1 成年中期的本质
13.1.1 成年中期的变化
13.1.2 定义成年中期
13.2 身体发展
13.2.1 身体变化
13.2.2 慢性疾病和死亡率
13.2.3 性
13.3 认知发展
13.3.1 智力
13.3.2 信息加工
13.4 职业、工作和休闲
13.4.1 成年中期的工作
13.4.2 职业挑战和变化
13.4.3 休闲
内容总结
第14章 成年中期的社会情绪发展
14.1 人格理论与发展
14.1.1 成人阶段理论
14.1.2 生活事件法
14.1.3 成年中期的压力和个人控制
14.2 稳定性与变化性
14.2.1 纵向研究
14.2.2 结论
14.3 亲密关系
14.3.1 成年中期的爱情、婚姻和离婚
14.3.2 空巢与重塑
14.3.3 兄弟姐妹关系和友谊
14.3.4 祖父母养育
14.3.5 代际关系
内容总结
第15章 成年后期的身体和认知发展
15.1 长寿、生理年老化和身体发展
15.1.1 长寿
15.1.2 关于年老化的生物学理论
15.1.3 年老化的大脑
15.1.4 身体发展
15.1.5 性
15.2 健康
15.2.1 健康问题
15.2.2 锻炼、营养和体重
15.2.3 健康治疗
15.3 认知能力
15.3.1 多维性和多方向性
15.3.2 使用它还是失去它
15.3.3 训练认知能力
15.3.4 认知神经科学与年老化
15.4 工作和退休
15.4.1 工作
15.4.2 适应退休
15.5 心理健康
15.5.1 痴呆症和阿尔茨海默病
15.5.2 帕金森病
内容总结
第16章 成年后期的社会情绪发展
16.1 社会情绪发展的相关理论
16.1.1 埃里克森的理论
16.1.2 活跃理论
16.1.3 社会情绪选择理论
16.1.4 带补偿的选择最优化理论
16.2 人格与社会
16.2.1 人格
16.2.2 社会中的老年人
16.3 家庭与社会关系
16.3.1 生活方式的多样性
16.3.2 依恋
16.3.3 老年父母与成年子女
16.3.4 友谊
16.3.5 社会支持与社会融入
16.3.6 利他主义与志愿服务
16.4 种族、性别与文化
16.4.1 种族
16.4.2 性别
16.4.3 文化
16.5 成功年老化
内容总结
第17章 死亡、临终和悲痛
17.1 死亡的界定和生死议题
17.1.1 死亡的界定
17.1.2 关于生命、死亡和医疗护理的决策
17.2 死亡与社会历史和文化背景
17.2.1 不断变化的历史环境
17.2.2 不同文化中的死亡
17.3 面对自己的死亡
17.3.1 屈布勒-罗丝的临终阶段
17.3.2 感知控制和否认
17.4 应对他人的死亡
17.4.1 与临终者沟通
17.4.2 悲痛
17.4.3 理解世界的意义
17.4.4 失去生活伴侣
17.4.5 哀悼的形式
内容总结
术语汇编
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