青少年心理学（原书第12版）

国际知名青少年研究专家

美国心理学会发展心理学分会前主席

劳伦斯·斯坦伯格 代表作

华东师范大学心理与认知科学学院

刘俊升教授领衔翻译

一幅走进青少年内心世界的全景地图

从大脑发育到学业成就，从家庭关系到同伴交往

帮助家长、教师与专业人士读懂青春期，护航青少年健康成长

全书分为三个部分：

·第一部分“青少年期的基本变化”，从生物学转变、认知转变和社会转变三个维度剖析了青少年的身心巨变。

·第二部分“青少年的发展环境”，聚焦于家庭、同伴、学校、工作、休闲和媒体等关键话题，探讨了环境如何塑造青少年的行为，并为家长和教育者提供了切实可行的互动策略。

·第三部分“青少年期的心理社会发展”，围绕身份认同、自主性、亲密、性、成就和心理社会问题等话题，揭示了青少年在探索自我与融入社会过程中的心理动态。

第12版集中反映了近年来青少年研究领域的前沿进展，大幅扩展了关...

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国际知名青少年研究专家

美国心理学会发展心理学分会前主席

劳伦斯·斯坦伯格 代表作

华东师范大学心理与认知科学学院

刘俊升教授领衔翻译

一幅走进青少年内心世界的全景地图

从大脑发育到学业成就，从家庭关系到同伴交往

帮助家长、教师与专业人士读懂青春期，护航青少年健康成长

全书分为三个部分：

·第一部分“青少年期的基本变化”，从生物学转变、认知转变和社会转变三个维度剖析了青少年的身心巨变。

·第二部分“青少年的发展环境”，聚焦于家庭、同伴、学校、工作、休闲和媒体等关键话题，探讨了环境如何塑造青少年的行为，并为家长和教育者提供了切实可行的互动策略。

·第三部分“青少年期的心理社会发展”，围绕身份认同、自主性、亲密、性、成就和心理社会问题等话题，揭示了青少年在探索自我与融入社会过程中的心理动态。

第12版集中反映了近年来青少年研究领域的前沿进展，大幅扩展了关于青少年大脑结构和功能变化的论述，新增了学校氛围及欺凌行为等内容。

帮你解决：

★亲子矛盾类：看懂青春期争吵根源，不再把孩子顶嘴、沉默、疏远简单归为叛逆，理解家庭关系如何重构，改善亲子沟通。

★情绪心理类：读懂孩子情绪大起大落、敏感低落的底层原因；辨别抑郁、自伤等心理风险，客观看待青少年心理波动。

★行为习惯类：理解青少年冒险冲动、社交媒体 / 手机沉迷行为；区分阶段性探索和真正的问题行为。

★人际社交类：读懂同伴对孩子的影响，应对校园欺凌、网络欺凌、社交排斥；看懂孩子交友、友谊、早恋 / 亲密关系发展。

★学业成长类：理解厌学、学业压力、学习动机问题；客观看待孩子成就追求，避开家庭教育里的认知误区。

★自我发展类：理解孩子自我迷茫、追求独立、想要自主权的表现，引导孩子建立自我认同，帮孩子平稳走向成人。

劳伦斯·斯坦伯格

（Laurence Steinberg）

博士，美国天普大学杰出教授，美国心理学会会士、心理科学学会会士、美国艺术与科学院院士，曾任美国青少年研究协会、美国心理学会发展心理学分会主席。

他曾担任《发展心理学》（Developmental Psychology）、《儿童发展》（Child Development）等多个重要期刊的编委会成员，也曾担任美国国家科学院青少年科学委员会主任，多次为美国联邦和各州机构以及立法机关提供童工、中等教育和少年司法相关政策方面的咨询。

斯坦伯格博士是发展心理学领域中被引次数最多的学者之一。他的研究涵盖了当代青少年研究的一系列主题、包括亲子关系、冒险和决策、心理健康、青少年大脑发育、学年期间的就业、学业成就，以及青少年犯罪与司法。

除本书外，斯坦伯格博士作为作者或合作作者，在青少年成长与发展领域发表了约4...

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劳伦斯·斯坦伯格

（Laurence Steinberg）

博士，美国天普大学杰出教授，美国心理学会会士、心理科学学会会士、美国艺术与科学院院士，曾任美国青少年研究协会、美国心理学会发展心理学分会主席。

他曾担任《发展心理学》（Developmental Psychology）、《儿童发展》（Child Development）等多个重要期刊的编委会成员，也曾担任美国国家科学院青少年科学委员会主任，多次为美国联邦和各州机构以及立法机关提供童工、中等教育和少年司法相关政策方面的咨询。

斯坦伯格博士是发展心理学领域中被引次数最多的学者之一。他的研究涵盖了当代青少年研究的一系列主题、包括亲子关系、冒险和决策、心理健康、青少年大脑发育、学年期间的就业、学业成就，以及青少年犯罪与司法。

除本书外，斯坦伯格博士作为作者或合作作者，在青少年成长与发展领域发表了约400篇学术文章，还出版了著作《青春期心理学》《与青春期和解》《成为优秀父母的十大法则》等。

译者简介

刘俊升

华东师范大学本科生院副院长、心理与认知科学学院教授。华东师范大学儿童心理与行为发展研究中心主任，上海市儿童脑智发育重点实验室副主任。兼任教育部学生心理健康工作咨询委员会委员，中国心理学会校园欺凌与暴力防治专委会副主任、发展心理专业委员会委员，中国教育学会学校教育心理学分会常务理事，上海市心理学会副理事长兼秘书长等。主要从事儿童情绪与社会性发展领域研究，先后主持国家自然科学基金、国家社会科学基金等。在国内外高水平学术期刊发表论文百余篇。

专家推荐

作为发展心理学的研究者，我始终相信，真正的教育始于理解。斯坦伯格教授在书中让我们看到，发展是基因、大脑、家庭、同伴与文化共同谱写的协奏曲。这种系统性的视角，能帮助我们区分现象与本质，避免将青少年发展中的挑战简单地贴上“心理问题”的标签。例如，所谓“厌学”往往不是孩子抗拒学习，而是与学校有关的体验让他感到不舒服。愿本书成为家长、教师和相关专业学生的智慧指南，引导我们读懂青少年，与青少年共同成长。

——苏彦捷 北京大学心理与认知科学学院教授

在AI能生成作文、解答难题、提供问题解决方案时，青少年的学习力与独立思考能力该如何培养？斯坦伯格教授的这部著作为我们理解这个AI时代之问带来了重要启发。本书基于坚实的心理学和认知神经科学研究，系统阐释了青少年大脑的可塑性与认知功能的发展，揭示了基因与环境的交互作用，有助于我们超越焦虑，回归人类发展的本质，科学护航青少年健康成长。

——陶 沙 北京师范大学心理学部、认知神经科学与学习国家重点实验室教授

青春期孩子为何容易情绪波动？青少年与父母之间的矛盾是不可避免的吗？——这不仅是无数家庭的日常困惑，也是青少年研究中的核心话题。在本书中，斯坦伯格教授基于多年学术积淀，细致剖析了青少年的情绪发展、自我认同和家庭关系，帮助家长理解孩子的身心变化，从容化解矛盾，也可供相关专业师生研读参考。

——何 洁 浙江大学心理与行为科学系教授

本书是发展心理学领域享誉全球的经典教材，由著名学者劳伦斯·斯坦伯格倾力撰写，历经数十载持续迭代完善。全书结合当下前沿科研成果，深入解析青少年身心、认知与社会性发展规律，兼顾学术深度与实践指导意义。不论是心理学、教育学、社会学等领域的科研工作者，还是家长、教师、社工等教育实践者，都可以通过这本书洞悉个体发展的规律，更好地帮助青少年健康成长，实现其自身的潜能。

——刘俊升 华东师范大学本科生院副院长、心理与认知科学学院教授

简明目录 Brief Contents
作者简介
来自作者的一封信
前言
绪论　青少年发展研究　/ 1
第一部分　青少年期的基本变化
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简明目录 Brief Contents
作者简介
来自作者的一封信
前言
绪论　青少年发展研究　/ 1
第一部分　青少年期的基本变化
第1章　生物学转变　/ 14
第2章　认知转变　/ 41
第3章　社会转变　/ 68
第二部分　青少年的发展环境
第4章　家庭　/ 94
第5章　同伴　/ 121
第6章　学校　/ 153
第7章　工作、休闲和媒体　/ 180
第三部分　青少年期的心理社会发展
第8章　身份认同　/ 210
第9章　自主性　/ 238
第10章　亲密　/ 261
第11章　性　/ 291
第12章　成就　/ 316
第13章　青少年期的心理社会问题　/ 343
术语表　/ 366
参考文献　/ 376
目录 Contents
作者简介
来自作者的一封信
前言
绪论　青少年发展研究　/ 1
青少年期的界限　/ 2
青少年期早期、中期和后期　/ 3
青少年发展研究的框架　/ 4
青少年期的基本变化　/ 4
青少年期的发展环境　/ 4
青少年期的心理社会发展　/ 6
青少年期的理论视角　/ 7
生物社会理论　/ 8
有机体理论　/ 8
学习理论　/ 9
社会学理论　/ 9
历史与人类学视角　/ 10
刻板印象与科学研究　/ 11
第一部分　青少年期的基本变化
第1章　生物学转变　/ 14
青春期：概览　/ 15
内分泌系统　/ 15
什么触发了青春期　/ 17
激素如何影响青少年发展　/ 17
身体发育　/ 18
青春期生长突增　/ 18
性成熟　/ 20
青春期的开始时间和节奏　/ 23
青春期的开始时间和节奏的差异　/ 23
遗传和环境对青春期开始时间的影响　/ 23
青春期的心理和社会影响　/ 26
青春期的即时影响　/ 26
特定青春期事件的影响　/ 30
早熟或晚熟的影响　/ 30
肥胖与进食障碍　/ 34
肥胖　/ 34
神经性厌食症、贪食症和暴食障碍　/ 36
第2章　认知转变　/ 41
认知变化　/ 42
关于可能性的思考　/ 42
关于抽象概念的思考　/ 43
关于思考本身的思考　/ 44
多维度思考　/ 45
青少年的相对主义　/ 46
青少年思维的理论观点　/ 46
皮亚杰学派视角下的青少年思维　/ 46
信息加工视角下的青少年思维　/ 47
青少年的大脑　/ 49
大脑的工作模式　/ 50
充满机会的时期　/ 52
青少年期会发生什么变化　/ 53
对青少年行为的启示　/ 58
青少年期的智力个体差异　/ 58
IQ（智商）的测量　/ 58
文化与智力　/ 60
情境中的青少年思维　/ 60
青少年期的社会认知　/ 60
青少年的冒险行为　/ 63
第3章　社会转变　/ 68
社会再定义与心理社会发展　/ 69
青少年期的延长　/ 70
青少年期是一种社会发明　/ 71
青少年期的“发明”过程　/ 71
成人初显期：人生的新阶段还是中产阶层的奢侈品　/ 73
青少年期的身份变化　/ 76
划定法律边界　/ 76
青少年的法律地位的不一致　/ 77
社会再定义的过程　/ 77
社会再定义过程中的常见做法　/ 78
社会转变中的差异　/ 79
清晰性差异　/ 79
连续性差异　/ 82
当代社会中的成人转变　/ 86
贫困和少数族裔青少年的特殊转变问题　/ 87
贫困对成人转变的影响　/ 87
如何缓解转变问题　/ 88
社区条件对青少年发展的影响　/ 88
社区影响的过程　/ 90
第二部分　青少年的发展环境
第4章　家庭　/ 94
青少年与父母之间的冲突是不可避免的吗　/ 95
代沟：事实与虚构　/ 95
青少年和父母通常因何争吵　/ 96
青少年期的家庭关系　/ 97
重构与变化的时期　/ 97
青少年的中年父母　/ 97
家庭需求和功能的变化　/ 99
移民家庭的特殊关切　/ 99
家庭关系的转变　/ 100
家庭关系中的性别差异　/ 102
家庭关系与青少年发展　/ 102
父母教养方式及其影响　/ 103
青少年与兄弟姐妹的关系　/ 107
青少年发展的遗传因素　/ 108
基因和环境对青少年发展的影响　/ 109
为什么兄弟姐妹之间常常差异很大　/ 111
社会变迁中的青少年家庭　/ 111
青少年与父母离异　/ 113
婚姻冲突的特殊影响　/ 114
父母离异的长期影响　/ 115
父母离异后的监护权、联系往来与冲突　/ 115
父母再婚　/ 116
经济压力与贫困　/ 117
特殊的家庭形式　/ 119
家庭在青少年发展中的重要性　/ 119
第5章　同伴　/ 121
当代社会中青少年同伴群体的起源　/ 122
青少年人口规模变化　/ 123
同伴群体在当今世界中为何必要　/ 124
青少年同伴群体的特点　/ 126
圈子和群体　/ 127
圈子和群体结构的时间变化特征　/ 128
青少年和他们的群体　/ 131
青少年的社会地图　/ 131
群体的参照功能　/ 131
青少年和他们的圈子　/ 133
圈子成员间的相似性　/ 133
朋友间的共同兴趣　/ 135
朋友之间的相似性：选择还是社会化　/ 138
受欢迎、排斥与欺凌　/ 140
受欢迎和受排斥的决定性因素　/ 141
关系攻击　/ 144
欺凌者与欺凌受害者　/ 147
网络欺凌　/ 150
同伴群体与心理社会发展　/ 152
第6章　学校　/ 153
美国中等教育的大背景　/ 154
中等教育的起源　/ 155
学校改革：过去与现在　/ 155
学校应该教什么　/ 157
内城区的教育问题　/ 158
学校的社会管理　/ 159
学校和班级规模　/ 159
学段设置和学校变动　/ 160
分层教学　/ 163
种族构成　/ 166
公立学校之外的选择　/ 167
班级氛围　/ 168
对青少年最有益的班级氛围　/ 168
教师期望与学生表现　/ 169
学生投入度的重要性 　/ 170
校园暴力　/ 173
高中之后的选择　/ 175
上大学的学生　/ 175
不上大学的学生　/ 177
学校与青少年发展　/ 178
好学校的特点　/ 178
学校对青少年发展的影响　/ 178
第7章　工作、休闲和媒体　/ 180
当代社会青少年的空闲时间　/ 181
青少年与工作　/ 182
学生员工的兴衰　/ 183
当今青少年的工作场所　/ 184
就业和青少年发展　/ 185
青少年与休闲　/ 187
青少年的空闲时间和心情　/ 188
结构化休闲活动　/ 188
非结构化的休闲时间　/ 191
促进青少年积极发展　/ 193
青少年的屏幕使用时间　/ 194
媒体影响与使用的理论　/ 198
接触有争议的媒体内容　/ 200
青少年与社交媒体　/ 203
社交媒体和社交　/ 203
问题性社交媒体使用　/ 205
空闲时间与青少年发展　/ 206
第三部分　青少年期的心理社会发展
第8章　身份认同　/ 210
青少年期的身份认同发展　/ 211
青春期与身份认同发展　/ 211
认知变化与身份认同发展　/ 212
社会角色与身份认同发展　/ 212
自我概念变化　/ 212
自我概念的内容和结构变化　/ 213
青少年的人格维度　/ 214
自尊变化　/ 215
自尊的稳定性与变化　/ 216
自尊的群体差异　/ 218
高自尊的前因后果　/ 220
青少年的身份认同危机　/ 221
埃里克森的理论框架　/ 221
身份认同发展的社会背景　/ 222
身份认同发展的问题　/ 223
身份认同发展研究　/ 224
确立青少年的同一性状态　/ 225
身份认同的发展追踪　/ 226
身份认同与种族　/ 227
种族认同的发展　/ 228
种族歧视及其影响　/ 231
多种族青少年　/ 233
身份认同与性别　/ 233
性别角色发展　/ 234
青少年期的性别角色社会化　/ 234
男性化和女性化　/ 235
第9章　自主性　/ 238
青少年期的自主性　/ 239
青春期与自主性发展　/ 240
认知变化与自主性发展　/ 240
社会角色与自主性发展　/ 240
情感自主性的发展　/ 241
情感自主性：分离还是个体化　/ 241
情感自主性研究　/ 242
情感自主性与教养行为　/ 244
行为自主性的发展　/ 246
决策能力变化　/ 246
青少年的决策能力何时像成人一样好　/ 247
人际影响敏感性变化　/ 248
自主性期望的种族和文化差异　/ 251
认知自主性的发展　/ 252
青少年期的道德发展　/ 252
亲社会推理、亲社会行为和志愿服务　/ 255
青少年期的政治思维　/ 259
第10章　亲密　/ 261
青少年期的亲密　/ 262
青春期与亲密的发展　/ 263
认知变化与亲密的发展　/ 263
社会角色变化与亲密的发展　/ 263
青少年亲密发展的理论视角　/ 263
沙利文的人际发展理论　/ 263
青少年期的人际发展　/ 264
依恋理论　/ 265
青少年期亲密的发展　/ 268
友谊性质的变化　/ 268
亲密表现的变化　/ 269
社交媒体是否损害了亲密的发展　/ 271
亲密的性别差异　/ 272
亲密对象的变化　/ 274
与异性的友谊　/ 277
约会和浪漫关系　/ 279
约会和亲密的发展　/ 281
约会关系的发展　/ 283
约会对青少年发展的影响　/ 285
亲密与心理社会发展　/ 290
第11章　性　/ 291
青少年期的性发展　/ 292
青春期和青少年性发展　/ 292
认知变化和青少年性发展　/ 292
社会角色和青少年性发展　/ 293
青少年期的性行为　/ 293
性行为的阶段　/ 293
青少年期的性交　/ 294
性行为的跨时间变化　/ 295
性活跃的青少年　/ 296
性行为和心理发展　/ 296
因果关系还是相关关系　/ 297
性激素和环境对性行为的影响　/ 298
父母和同伴对性行为的影响　/ 299
性行为意义的性别差异　/ 303
青少年期的性骚扰、强奸和性虐待　/ 304
危险性行为及其预防　/ 306
青少年不采取避孕措施的原因　/ 307
改善避孕行为　/ 308
艾滋病和其他性传播疾病　/ 308
青少年怀孕　/ 309
青少年的生育情况　/ 312
性教育　/ 314
第12章　成就　/ 316
青少年期的成就　/ 317
青春期和成就　/ 318
认知变化和成就　/ 318
社会角色和成就　/ 318
非认知因素的重要性　/ 318
成就动机　/ 319
成功和失败的信念　/ 320
环境对成就的影响　/ 325
家庭环境的影响　/ 325
朋友的影响　/ 327
教育成就　/ 330
社会经济地位的重要性　/ 330
教育成就的种族差异　/ 332
教育成就随时间的变化　/ 334
高中辍学　/ 337
职业成就　/ 339
职业规划的发展　/ 339
职业选择的影响因素　/ 339
第13章　青少年期的心理社会问题　/ 343
青少年期问题的一般性原则　/ 344
大多数问题反映阶段性的探索　/ 344
并非所有问题都始于青少年期　/ 344
大多数问题不会持续到成年期　/ 344
青少年期的问题并非由青少年期引起　/ 345
心理社会问题：其本质与共变性　/ 345
外化问题的共病　/ 346
内化问题的共病　/ 347
外化问题　/ 348
外化问题的类别　/ 348
反社会行为的发展　/ 350
青少年违法随时间的变化　/ 350
反社会行为的原因　/ 353
外化问题的预防和治疗　/ 357
内化问题　/ 358
抑郁的本质和发病率　/ 358
抑郁的性别差异　/ 360
自杀和非自杀性自伤　/ 361
抑郁和内化障碍的成因　/ 362
内化问题的治疗与预防　/ 364
压力和应对　/ 364
术语表　/ 366
参考文献　/ 376
· · · · · · (收起)