记忆的窍门

学习贵在开窍——只有专研基本的概念才能开窍，什么解题的窍门，花里胡哨的东西都没用 一、老师教导有方——每个字都给你讲清来历——开窍在“问什么”——定时炸弹“动与不动”怎么用牛顿第一定律解释？解释不了你就是没学会。 二、家长辅导有方——别过来，读题我听；读着读着会了——题都不看清——这话很关键，是做学问的关键。看完题后要好好琢磨。 三、自己刻苦专研——不要以忙为借口而不学习，或是因为本来学习就不是因为兴趣，从没感到过学习的乐趣——二个转变：老师要你学，各种考试制度要你学，慢慢地变成你要学；二是从学会到会学；——我就特别喜欢学习，因为学了之后你就有解决各种各样的东西，就有能力了。这是个良性循环。 ——废寝忘食那帮人是温饱问题不成问题的人。所以，先把温饱解决了。我温饱不成问题所以才能花那么多时间学习。 永远不要问我：学了这个有什么用——太短视眼了。 基本概念管一辈子，技巧只管一阵子。算得快没用，算得对才行。 基本概念要非常准确，招之即来。 努力专研基本概念 把重点放在基本功上 刻苦就是用功，用功就是韦编三绝 基本功不断地练 学习是非常非常有意思的 强烈的好奇心与求知欲~！这是钟道隆的成功之道吧——听他的讲座有感 今天不会的，明天不能不会 “此函数可积可微这句话以后教材里是要加上去”对问题的专研超出了老师的范围 学习的方法是：不断问问题——不断地问为什么，是什么？是什么意思，为什么这样定义，它与前面的内容有什么联系。 要启发学生强烈的未知欲~！！什么叫频率——从初中到研究生的不同表达，如果到了大学不能用大学的学问去理解问题，还是用高中初中的知识去理解，那永远不会有进步。 会算题有什么用？——遇到问题能解决问题么？ 只要是我研究过的东西，发现都有改进的余地。 非常好奇。专研过后，才会发现别有洞天。 编杯子套。第一个不行，第二个不行。。。直到第八个才学会。但编的时候，想到的都是数学问题。大学没白上。编了276个，谁要都给编。后来要学英语了，才不编了。 任何功课学好了都有用。 刻苦专研中引申出来的——人的智力主要靠自己努力开发。 人的大脑，一千亿个细胞，一生中用起来的就八九亿，剩下都与你同来与你同去，你在这种前提下来跟我讨论谁比谁聪明，有多大意思啊。 凡是以别人聪明作为自己不聪明理由的人都是为自己不努力找的借口。 战士的例子——成功来自于努力。学院第一笨最后很有成就啊。 一分钟82个字。可以啊。两个月学电脑。没有一天在1点半以前睡过。录入快而且准确。工资比钟老师高得高。打印出来后，没有错字。 关键在开发，树立自信心。 我不是在学电脑就是在用电脑。你不学还想当发明家啊。 变成“我要学之后”，就没人能挡得住你了。但从学会到会学，这个转变更难。 学几何后，老师的教学让他彻底知道学习应该怎么学。几何，为什么叫几何——讲了两小时——音译和音译的结合。——教会的“字字有讲究” 为什么叫“平面三角”——那么多同学家长都是教授，都没问，就我问了，所以，我觉得我已经知道应该怎么学了——让我想起了美国的小学教育。——作者的父亲先说，这是相对于“球面三角”而言的。 学什么都要问“问什么”——就在这时开的窍。 照本宣科的那是留声机，不是老师。 “明白”都是学来的。

正如书中内容所表明的，作者主张人脑和电脑相结合，记住张好记性加烂笔头。 只有把外层的信息调到计算机里的内存以后才能进行处理，“笔头记忆”的信息只有转化为“脑记忆”信息后，他有可能被脑子所利用。

记忆对于一个人工作和学习的作用，具体说有以下几个方面： 1）有了记忆才能进行学习，才能进行连贯的思索，才能把感性认识上升到理性认识。 2）有了记忆，才能办事才能提高办事效率。 3）良好的记忆能增强办事的效果。 4）可以免除办事丢三落四和处于尴尬的处境。 人们经常将感性认识重复多次就会上升到理性认识，产生概念，提出有创造性的见解。在这里，即决定性作用的是人脑对于已经记住的各种信息的加工，对于各种信息进行连贯起来的思索，进行“去伪存真”、“由表及里”、和“由此及彼”的思索。只有在这个基础上，才能产生一般人所谓的灵感，或“思想的闪光”。明显，这样做的前提就是要准确记住所要加工的素材，否则“去伪存真”、“由表及里”、和“由此及彼”就没有对象。 只有把工作所需的各种情况和各种知识牢牢的记在脑子里，成为需要用的时候能信手掂来的“活地图”和“活字典”，很快抓住问题和解决问题，做到有所发现，有所进步。

这是一个从记到忆的心理过程，整个记忆过程可以分为三个阶段： 第一阶段称为识记，是通过眼耳鼻舌身等感觉器官，把外部的信息输入到脑子里。 第二阶段称为保持，就是把输入到脑子里的信息加以记忆保存。 第三阶段称为再现，就是在需要用这些信息的时候能回忆起来。 再现阶段，又可以分为遗忘、再认、再现三种情况。