为什么学生不喜欢上学? 短评

  • 86 欧阳 2017-02-07

    再大点,建议阅读《性格的力量》与《家庭作业的迷思》、《奖励的惩罚》、《为什么学生不喜欢上学》。我的书评参见:[我们为什么害怕学习? - 阳志平的网志](http://www.yangzhiping.com/psy/why-do-not-students-like-school.html)

  • 43 赵全宇 2014-08-10

    每一章都是重磅炸弹,都需要反复思考和实践。

  • 34 左思 2015-11-29

    2015年11月28日读毕,主要收获是:(1)这本书所蕴含的思考机制对于认识学习非常有价值。这种思考机制是环境、长期记忆(事实性知识、过程性知识)和工作记忆(意识与思考)之间的关系,思考是在工作记忆中产生的,良好的思考需要一定背景知识,同时也具有通过专精训练形成的自动化的内隐知识。(2)思考并不容易,其在日常生活中的作用要小于记忆的作用,思考对于推进知识的扩展,也就是创造具有意义。(3)事实性知识作为背景,对于工作记忆的作用非常巨大,一味地反对记一些内容是不科学的,关键是什么需要记,什么不需要记,需要记的是在将来工作中经常重复用到的知识,这些知识记住之后,反复使用可以形成内隐知识,从面压缩信息,减少对工作记忆空间的占用。(4)记忆空间容量有限,为了用好工作记忆过程,必须将庞大的信息组合出秩序

  • 35 琬琰斋 2015-09-10

    个人学习:1、背景知识很重要;2、练习很重要,一万小时理论;3、练习后的及时准确的反馈很重要;教师教学:1、如何教知识:目的性,逻辑性,意义性,概念性等;2、其他国内强调的:态度,表扬,鼓励,分层安排作业等…… 学霸与学渣的区别在于:勤奋努力程度,练习程度,挑战能力等……

  • 10 Kuhn 2014-07-16

    阳志平http://www.douban.com/note/267359148/。学学人家如何通俗易懂地普及认知心理学写作。一环扣一环,逻辑超清晰,写得真好,结语作者道出了真相。周末写书评。通过本书悟得一道:笔记、书评永远最好只是思考的副产品。总觉得“无他,但手熟尔”“积累”之类的大词不解渴,这本书终于解了我的渴,将这类大词内含的原理剖析清楚。ps内向有个用得到的地方

  • 7 四秒 2017-05-23

    这本书如果没有火,一定是被书名害了,明明是一本认知心理学的书。书名弄的像K12教育机构写的软文一样。

  • 6 Sahmoli 2017-07-26

    提高思考能力的两个途径:一是通过大量进阶练习使常用信息模块化,过程自动化,来减少占用有限的工作记忆空间;二是通过长期积累和抽象思考,拥有丰富的关于深层结构的背景知识,来帮助快速理解和记忆新的信息。

  • 5 [已注销] 2016-06-05

    力荐。对人脑认知原理和教学启示的阐释非常务实,连贯妥帖,直中要害。刷新了不少意料之外情理之中的认识。推荐给对学习理论、脑科学以及教学原理有需要和兴趣的人,适合“知其然”还要“知其所以然”的人。“如果我们不能将人类积累的智慧用在教育孩子的方法上就太可惜了,这就是本书出版的目的。教育应该使人变得更聪明,聪明的人让世界更美好。”

  • 5 MarsForever 2015-11-07

    主要讲了成绩好坏最好归功于练习,如果好成绩只是让人自我良好的话,那么结果会是你停止努力和思考,因为误以为自己是天才,什么都不干也能考出好成绩。结果往往会变成我努力了就可以考得高分,只是不够努力的错觉。 现在六十分,努力了也许只是七十分而已。然后愈加不敢开始做练习,导致成绩越来越差。 再一个是关于工作记忆的,这种东西就是得多用,最好是在脑袋的某个地方留一处自己经常思考的问题。这样重复的过程,让自己的工作记忆操作起来更加迅速。

  • 5 不勒个二 2018-03-02

    1大脑并不是用来思考的,它的真正作用是使你避免思考。(懒是本能)2人们在解决问题时倾向于用记忆(经验)而非思考。3对待课业要把它们看成一系列答案。备课时,从你希望学生掌握的知识入手,考虑如何提出问题。4作业要分层。5坚持记教学日记。6记忆是思考的残留物。7教师的目标是让学生思考意义。8让课堂充满故事性(因果,冲突,多样,角色)。9孩子的智能差异可以通过持久的努力改变。10赞扬努力,而非能力。11只有永远无所作为的人才不会犯错。12教学,必须通过练习得以提高。很多教师只是凭借经验进行教学,当他认为经验足够胜任时就不会再有意识地提高自己,因为提高自己需要练习,练习就需要付出代价。

  • 1 水湄物语 2017-05-29

    跟自己的观点有些冲突,暂时无法判断谁对谁错 - - - 书是好书没错啊!

  • 3 盟主 2012-03-02

    我们通过大脑思考,但我们的想法很多时候却未必是大脑想要的。在进化过程中,大脑发展出了一套弃卒保车的策略:在人体受到威胁时,大脑是首要保护的。这种原理贯穿了人类所有行为中,我们四处都可以看到自己大脑的这种明哲保身。

  • 3 Springtail 2017-07-27

    知道的越多,学起来越容易,知道的就会更多,这是一个良性循环。最初的底子还是要靠反复练习。反之,只是在工作记忆空间上有点小聪明,忽略积累和坚持,必定走不远。

  • 3 sky 2016-10-24

    一本想要背下来的书。。。。

  • 3 四四四毛 2013-12-24

    好书,让我又意识到自己对教育的存在的认知偏见。以后再也不敢对类似问题大放阙词。

  • 2 刘建鸿 2013-12-11

    好读,新颖而深刻

  • 2 康康 2017-06-20

    关于学习方法看到的最严谨的一本书,不同于《刻意练习》、《异类》等畅销书,这本书的场景感非常强,围绕学生、教师、学习、教授几方面展开对于学习的探讨,其中的案例体现出作者非常严谨的实验数据。 书中提到的大部分概念都非常情况,比如练习、智能是发展的,但是也给了我新的理论。

  • 0 kokomi 2017-04-01

    已经绝版

  • 0 shininglove 2018-11-22

    “学习知识不是一件愚蠢的事情”

  • 3 志恒 2017-07-10

    孔夫子卖到200+了,可见这本书有多经典。1、我们会自动分析问题的难易程度,过难无法获得愉悦并感到沮丧,这时大脑就会避免思考(还会有拖延症)。2、思考的成功取决于:环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤,以及工作记忆中的空间大小(思维导图减轻负担),缺一不可>>>接笔记