《学古文·写作文(修订版)》主要内容简介：近几年，为基础教育课程改革的事忙忙碌碌，手头上总有做不完的事。当接到应永恒同志的电话，看到他从网上传过来的书稿时，即放下手中的工作，认真地阅读了他的书稿。许多关于这个课题的往事浮现眼前。在首期骨干教师国家级培训的40名学员中，选我负责的古典文学课题的只有两位，其中一位就是福建龙岩来的应永恒同志。应永恒同志的选择最初是被动的，实际上是不由他选的——福建学员在6门必修课中选剩的古典文学最后由最年长的他接受。我为古典文学的门庭冷落悲哀的同时，也对应永恒同志产生了敬意和担忧，敬的是他能从福建的全局出发，让其他同学先选；忧的是这种被动的选择会不会影响课题的质量。在确定具体题目时，颇费了一番周折。他告诉我福建省龙岩一中是一所全面发展的学校，福建中学的一面旗帜，领导能让教高三的他出来学习，他的担子很重，也就是课题一定要对学校有利，对教学有益，对学生有补。记得当时他是先选庄子，又因为庄子在中学课本中选文少而改选司马迁，最后又觉得司马迁范围还太小，想选古典文学之类的。我问他自己比较擅长哪块内容的教学，他好像说是作文、古诗词和小说。于是我建议能不能在古文（文言文）与作文方面考虑找一个结合点。到了要上交课题选题的最后时间，他终于把课题定为《高中古代散文与现代文章学的契合》。看了他的计划和简要论证，我也同意了。不过心里总担心：这么大的课题，这么多理论含量的课题，在1年的时间里，而且，回去以后教学任务又重的情况下他能做好吗？
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