为什么书呆子不受欢迎

中国学校可以说是另一个极端。在我上的省重点高中里，充斥着孤僻而洋洋得意的书呆子。当我们为社团晚会和校领导抗争时，他们主动提出活动太多会影响学习。如果按照书里所说，美国学校根本不可能产生如此自负的书呆子，拥有违抗众人的胆量。那么，发生这种事情的原因是什么呢？　　Paul说，公立学校的老师很像监狱的狱卒，校方最重视的事情，就是让学生待在自己应该待的位置。与此同时，让学生有东西吃，避免公然的暴力行为，接下来才是尝试教给学生一些东西。初次以为，校方并不愿意在学生身上多费心思。
　　从这一段，可以概括公立学校对学生“放任自流”的态度。那么对应的，中国学校则是“目标明确”——学习。从初中开始，大家为优质的高中而学习。到了高中，为高考而奋斗。如果真正要说什么阶段会有“放任自流”的情况，那只能说是大学了。
　　第一段中的“书呆子”，之所以胆敢在众人面前扬言不合时宜的话，并非因为言论自由的权利，而是他知道，这也是学校领导和老师的愿望。因为学校唯一的目标是学习，所以繁重的课业和占用的考试时间都变得“体贴入微”和“负责”了，数学老师布置密密麻麻写满黑板的作业是”值得称颂“的，化学老师以自己热爱的茅台酒切题被斥为“与考试无关，不会上课”。如此比较，我真不知道Paul生活的学校和我所生活的学校，到底孰优孰劣了。
　　可以引用书中的话，中国小孩，从小琢磨的是如何更聪明，而外国小孩从小琢磨如何受欢迎。而中国学校的问题在于，那些本来不想琢磨更聪明的学生，也不得不屈从于这个目标，从而放弃自己喜欢的东西，放弃自我进入到大学后，忽然轻松了，但更多的是茫然。他们不懂得脱了校服，自己该如何穿着打扮。不懂得丢了父母和学校的压力，自己该如何树立新的目标。或者，继续听大学老师的鼓吹，按照别人的想法有条不紊地生活。
　　仅有少数会社交的聪明学生，能够分配出足够的心思，去关心自我并且保留在心底，等到大学的时候再释放出来。而更多的学生，是在“学习中”放弃了除“学习”以外的一切，甚至可笑到连看课外书都不算是“学习”了。
　　再举一个“学习”的可笑定义，如果学习英语，全班订阅相同的报纸，听相同的考试听力，复习相同的单词，而你如果已经完全能掌握这些东西，却没有任何时间、获得任何人的指导去迈前一步。你想学习，去不得不这样“学习”，你被这种目标所困。
　　我想起高中时候隔壁班的一个女生，她后来以优异的高考成绩赴香港读大学。我路过她上语文课，是在桌子底下藏着一本课外书的，名字冷僻得绝对连老师都没听说过。下课后和唯一的闺蜜听众滔滔不绝地讲书中的内容。之所以她让我印象深刻，是在一次小运动会的操场上，她从集体中偷偷溜走，向打招呼的我抛下一句“世人笑我太疯癫，我笑世人看不穿”，让我驻足了好久。
　　 Paul在指责学校的立论之一是，学校是脱离现实、真实世界的封闭空间，因此，它总会压抑那些书呆子的活动，使他们不得享受自我爱好的乐趣。而中国的学校，可以说是“书呆子”天然的土壤，但同时它也在压抑着天才学生和爱好社交学生的活动，使他们不得施展的空间。
　　相比之下，“真实世界”之所以能让两者安好，无非是多元化使然。不同的人群无需成为主导，就能找到自己需要的团体氛围。书呆子找书呆子，天才找天才，社交的找社交的，互相尊重，互相欣赏，或者互相敌视，倒也相安无事。
　　说来说去，不过以“存在感”一次概括之。就像《逆光飞翔》的电影一样，那个跳舞的女孩因为得不到母亲的重视，不得不在不喜欢的职业中谋生。等她想通了，明白能做自己喜欢的事情唯一方法，无非是一遍一遍地在逆境中刷存在感，即逆光飞翔。