语文教学形态研究

序/王尚文壹 文本解读 一篇课文就是一个宇宙 文本解读的五个角度 文本解读的六个层面 文本解读的表面对立与实质统一 儒耶？道耶？ 是孔子错了，还是子路错了？ “爱”让位于“利” 说说“沙漠风” 《秋声赋》“一气之余烈”注商 《长江三峡》比喻辞格的意图阐释 不该“芟”去的“左公柳” “路边的老人”与“桥边的老人” 《湘夫人》的“男女对唱”问题 文本世界的双重影像贰 教学设计 备一堂课如同写一篇文章 苏教版“文本研习”的文本聚焦与研习路径 苏教版“问题探讨”的问题设计和课堂运作 苏教版“活动体验”的活动设计和体验梯度 在春风中感受儒家性天风月的情怀 选修课要呈现出必修课未曾有的景象 看我“七十二变” 佳文共欣赏，疑义相与析 语文教学设计的基本原则叁 教学实施 走第三条道路 在“起承转合”中引领学生感悟“杰作” 《论语》：古代经典的现代解读 课势：落差造就的艺术张力 演讲稿，写给听众 语文课堂生成的圭臬肆 教学反思 结尾：尤是言意转化时 贴着地面步行，然后在云端跳舞 使动：语文课堂教学的关键词 从金字塔到哥特式建筑 略论“课堂活动”与“工具箱”的关系 感悟语文教学八字真言伍 言语体验 认知与审美：阅读教学的两种取向 文学欣赏的内容、形式及其他 以写作为本位“走进文本” 语文教学呼唤准确的“国俗语义感” 总借绣口传出来 语文阅读课的有效性策略陆 言语表现 警惕言必称“然后” 文学短评：高考作文的新客 用欣赏的眼光看作文 深化议论过程的钥匙 “套话作文”可以休矣 一群在文字上跳舞的孩子柒 课程、评价及其他 螺旋式——语文课程内容结构形态构想 “课改热”背后的冷思考 教与考的距离到底有多远 以语文为圆心，以智慧为半径 满分作文集是最佳的教程读本吗 辐射与辏聚 四美具，二难并 高考作文立意中的维度问题 说“和”后记 语文的野狐禅鸣谢

序/王尚文壹 文本解读 一篇课文就是一个宇宙 文本解读的五个角度 文本解读的六个层面 文本解读的表面对立与实质统一 儒耶？道耶？ 是孔子错了，还是子路错了？ “爱”让位于“利” 说说“沙漠风” 《秋声赋》“一气之余烈”注商 《长江三峡》比喻辞格的意图阐释 不该“芟”去的“左公柳” “路边的老人”与“桥边的老人” 《湘夫人》的“男女对唱”问题 文本世界的双重影像贰 教学设计 备一堂课如同写一篇文章 苏教版“文本研习”的文本聚焦与研习路径 苏教版“问题探讨”的问题设计和课堂运作 苏教版“活动体验”的活动设计和体验梯度 在春风中感受儒家性天风月的情怀 选修课要呈现出必修课未曾有的景象 看我“七十二变” 佳文共欣赏，疑义相与析 语文教学设计的基本原则叁 教学实施 走第三条道路 在“起承转合”中引领学生感悟“杰作” 《论语》：古代经典的现代解读 课势：落差造就的艺术张力 演讲稿，写给听众 语文课堂生成的圭臬肆 教学反思 结尾：尤是言意转化时 贴着地面步行，然后在云端跳舞 使动：语文课堂教学的关键词 从金字塔到哥特式建筑 略论“课堂活动”与“工具箱”的关系 感悟语文教学八字真言伍 言语体验 认知与审美：阅读教学的两种取向 文学欣赏的内容、形式及其他 以写作为本位“走进文本” 语文教学呼唤准确的“国俗语义感” 总借绣口传出来 语文阅读课的有效性策略陆 言语表现 警惕言必称“然后” 文学短评：高考作文的新客 用欣赏的眼光看作文 深化议论过程的钥匙 “套话作文”可以休矣 一群在文字上跳舞的孩子柒 课程、评价及其他 螺旋式——语文课程内容结构形态构想 “课改热”背后的冷思考 教与考的距离到底有多远 以语文为圆心，以智慧为半径 满分作文集是最佳的教程读本吗 辐射与辏聚 四美具，二难并 高考作文立意中的维度问题 说“和”后记 语文的野狐禅鸣谢
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